浅谈数学兴趣的培养和提高
◎ 徐艳梅
“兴趣是最好的老师”。作为教师我深表赞同并深切的感受到了兴趣在教学中的重要性。
处在小学阶段的儿童，他们的注意力总是不够集中或集中的时间不长，因为好动本是儿童的天性，所以在课堂的教学中总会有一些好动的儿童，作为教师，在这个时候我们一定不能去喝斥学生，而要从自身找办法，尽量把他们的目光吸引到教学当中。如何去吸引他们的目光，每一个教师都有自己不同的方法，但这一切方法有一个集中的名词就是“兴趣”。首先得让学生对你所讲的内容感兴趣。下面我们先来定义一下“兴趣”。兴趣，就是一个人力求认识，掌握某种事物，并经常参与这种活动的心理倾向。兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣。所谓直接兴趣是由活动目的、任务或活动的结果而引起的兴趣。这种兴趣的产生不是由于某中事物过程本身的激发，而是由于意识到活动的目的、任务或后果对我们有重要意义。间接兴趣是指认为的加以影响而引起的兴趣，它具有随意性。当然间接兴趣和直接兴趣可以相互转化。也就是说兴趣是可以培养的。
在小学数学教学中想办法让学生对你所讲的内容感兴趣，有助于学生的有效记忆进而促进整个教学的发展。对于小学生来说，他们总喜欢一些“有意思”的事物，也就是说他们不喜欢死板的教学模式。所以我们必须得让课堂气氛活跃起来，让他们积极的参与到整个教学中。以下方法可以激发他们学习的动机：
1、设置悬念，激发学生学习的欲望
如果他们对这一问题有足够的探寻欲望，他们就会跟上老师的思维认真地听下去，比如小张和小刘做一道算术题，小刘很快就做完了，小张问小刘为什么做得这么快，这时，我问学生：你们想知道秘诀吗？他们会异口同声地说：“想”。于是，我可以顺利的讲出以下的内容。
2、适当开展竞赛，提高他们学习的积极性
小学的儿童大多争强好胜，喜欢超过别人，连交卷也要交头卷，第二卷都不算，所以适当的开展竞赛可以大大提高他们学习的兴趣，这种竞赛可以说试卷性的也可以在黑板上直接出几道题，让学生们去做，然后去表扬得高分者，当然不可忘记对低分数同学的鼓励。当然就我个人而言，我更倾向于黑板上的即兴比赛，记得我小学时，有一位老师就喜欢这样，当时，为了抢到在黑板上做题的机会，我们大多会在前一晚就预习好老师第二天所讲的内容。那时只要老师讲完课，一说谁喜欢上讲台做题，我们都会哗一下涌上去，然后等着老师的表扬。我把这种模式运用于我的课堂，也取得了很好的效果。
3、 给予他们成功的满足
苏联教育家苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在力量消失。”所以，当学生取得一定的成功时，一定要给他们以鼓励，让他们尝到成功的甜头，从而在学习上更进一步，取得更好的成绩。
4、 挑起认知冲突，引起学生的注意
认知传统是人的已有知识和经验与所面临的情境之间的冲突或差异。这种认知冲突会引起学生的新奇和惊讶，并引起学生的注意和关心，从而调动学生的学习的积极性。比如讲“圆的定义”时，我们可以让学生就生活中的圆举出一些例子，不同的学生会有不同的回答。从而激发了学生对知识的探求欲望。
以上这些，我们可以运用到教学中，从而引起学生的注意。因为数学的课堂不会像别的课那样有太多的故事，所以，这时候我们要随机编出一些与数学所教内容有关的“故事”，从而引起他们的兴趣。
当然除了以上这些，我们还可以从其他方面想办法，吸引学生的注意力：
1、 增强课堂的实践性
皮亚杰指出：“传统数学的特点就在于往往是口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学……”，在课堂上，我们要多设置操作的内容，让学生在操作中体验到学习数学的娱乐性，从而提高学习兴趣。让他们找一找、量一量、拼一拼……
2、 合作交流，使学生的思维活跃起来
在课堂上，老师不能一味的讲解或要求单个的学生去做。应该给他们共同解决问题的机会，从而使学生充分的发挥自己的作用，充分思考，使问题尽快地得到解决。并且也可以达到一题多解的效果。因为不同的人有不同的思维过程，但结果都是正确的。学生也可以从中得到学习的乐趣。
3、 变被动为主动
大多数学老师在课堂上总会处于主动，而把学生放在被动的地位，但如果我们转换一些模式，让学生能够主动起来，或许也会得到意想不到的效果。比如“龟兔赛跑”等问题，我可以让学生自己去寻找答案，看谁跑得快并说出原因，由于他们的好奇心会使得他们努力去寻找答案。从而增强学习的积极性。
教学是一个不断探索的过程，只有在教学的过程中不断创造出兴趣的火花，学生才会积极的参与到教学中，从而提高教学的质量。让每一个学生都取得好成绩，是一个教师义不容辞的职责，那么创兴趣便是必不可少的了，这是每一个为人师者都应该注意的问题。
（作者单位：云南省永胜县顺州镇上恩浦小学）
