小学语文教育育人方式优化与提升课堂质量浅析
四川省武胜县万善小学校 陈澄
摘 要：人类发展离不开教育，义务教育是人的启蒙教育，对于养成良好学习习惯、培养优秀品格、增强文化底蕴有着至关重要的作用。本文从小学语文教师的角度阐述了目前教育存在教研组定位模糊、课堂设计不够多样、作业形式单一枯燥、与家长沟通不畅通等多种问题，并分析问题原因和解决措施，对后续研究优化育人方式做出一点贡献。
关键词：小学语文；教研组；育人
一、概述
小学语文学科在小学教育中是一门基础而重要的学科，它基于学生认知发展特点，在学生学习掌握中国语言文字的基础上，经历了解文字、认识文字、阅读文字、运用文字的过程，从中获得中华五千年传统优秀文化的熏陶，为今后的拥有良好道德品行和思维观念打下良好的基础。
小学语文学科的育人价值即是小学语文学科对学生成长需求的满足，在教学实践中，小学语文学科的育人价值不仅可以使学生识得生字，学会阅读，能够与人进行良好的沟通交流，并进行基本的写作，而且还使学生利用文字，表达自我、与他人交流，培养语文学习的兴趣和信心，丰富学生的文化底蕴。
二、小学语文教育现存问题及原因分析
（一）教研组定位、建设不够完善
教研组是中小学校进行教育与教学研究和教育与教学管理的最基层组织。教研组也是中小学教师进行教学研究的业务组织，教研组对相同学科教师在教学上互帮互学、提高教育教学质量起着决定性的作用。因此，教研组的正确定位与作用发挥显得尤为重要。
部分小学教研组的现状存在定位模糊的问题，由于教研组的任务不断加重，行政化倾向愈加严重，导致教研组提升教学质量的重要作用被忽视，逐渐变成“事务性组织”。
（二）课堂设计不够多样
小学课堂是学生汲取文化知识的最重要方式之一，学生能够在课堂上听懂多少、吸收多少，直接影响了学生的学习成绩的高低、学习习惯的养成。
目前，小学语文上课学习形式较为单一，阅读、背诵、讲述，目的单纯在于向学生灌输应试教育应该学习的内容，忽视了小学语文教育传授知识的同时，更重要在于培养学生兴趣、养成优秀品格、丰富文化底蕴、拓宽眼界见识。例如有些教学还停留在我问你答、你说我听的沟通方法，整个课堂虽然一直在向学生传授知识，但是却没有真正达到学习的目的。学校的课堂上不应该只是传授知识的平台，更应该是平等沟通、展示自己的平台，如何设计课堂，让学生有参与感、存在感、价值感，积极主动进行学习和互动，从而调动学生的积极性，更好的全面发展才是课堂存在的意义。
（三）作业形式单一枯燥
现行的小学生作业存在流于形式、不够深入的问题。除了做题、默写、阅读、听写，存在一些较新的形式，默写阅读一类作业是必要的，但是形式过于陈旧，只读不解会导致阅读背诵后，学生并不理解文章或古诗本身的含义，从而让作业失去意义。
还有一些创新作业形式，例如阅读朗诵打卡、成长日志、手工作业，虽然想法是很好的，能够锻炼学生的动手能力和思考能力，但是实际上由于一些创新作业过于困难，导致只能让家长独自完成，不能够让孩子和家长共同完成，增加了家长的压力，失去了作业的意义。
（四）与学生家长沟通少，形式单一
家是学生所处时间最长，最放松的地方，学生走出校园后的情况也只有家长最为了解。最近感兴趣的事情、与同学间的矛盾、存在的困惑、想说的话可能都会或多或少与父母进行交谈。但是由于固定思维，学生家长存在诸多顾虑，不敢与老师进行过多沟通，站位也不够平等，因此导致老师不能够第一时间掌握学生的动态，对更好育人教学造成了一定的阻碍。老师与家长疏于沟通也会存在家长不了解学生在学校的情况发生，例如作业布置的目的是亲子互动，却变成了看着孩子完成，不仅没有建立好学生与家长沟通的桥梁，也没有达到教学的目的。
三、小学语文教育现存问题解决措施
（一）精准定位教研组职责，发挥最大作用
教研组的本职工作在于制定教学工作学年计划、设计教学实践活动，编写教学大纲及学期授课计划。清晰的定位教研组职责有利于教学活动的开展。
教研组应该利用更多时间研究教学方式和实践活动方式，对学生、老师、家长在育人方面存在的问题进行具体分析，教研组理应多做分析调研、集中研讨等活动，充分了解教学一线实际情况，每学期初拟定好工作计划并具有可行性，尽量具体化，做到定人，定质、定量、定时，使每项工作落到实处。广泛征集大家的意见使每次教研活动内容具体，形式多样，确保每次教研能让大家有所收获。
（二）课堂设计丰富，加强互动
“课堂从本质上就是以教材为媒介，教师的教、学生的学与教材这三者的复杂相互作用中展幵的统一过程。”课堂的有效互动是学生与老师沟通的重要媒介，通过课堂设计，让课堂变得丰富有趣，让学生充分发挥主观能动性进行互动和学习，有利于老师掌握学生的学习、思想、性格等各个方面动向。
例如古诗教学，不再只限于背诵和朗诵，可以通过讲故事、动画片等形式进行教学，这样不仅印象深刻，也能充分开发想象力。再例如认识汉字，除了从结构、拼音还可以从文字意思、组词、组成语、成语接龙等形式进行教学，让学生充分提高对上课的兴趣，保持新鲜感和饱满的热情，冲破学生和老师固有的结界，加强孩子的沟通、创造、相信能力，从要学习变成爱学习。
（三）优化作业形式、提升教学质量
作业不仅是课堂教学的必要延伸，也是教师获取学生反馈信息、检查教学效果的最重要手段，更是激发学生学习主动性提升核心素养的重要途径。
2021年，教育部印发了有关加强义务教育作业规范管理的相关规定，其中对把握作业育人功能、优化作业创新形式、严控书面作业总量等多个方面提出具体要求。那么，如何设计作业形式、控制作业总量、提升作业质量成了所有老师追求的目标。
“百学趣为先”小学学生正处在好奇、探索、形成世界观的重要时期，因此改善作业设计，不让作业停留在书面上，让学生能够通过感知世界、与人沟通、提升见闻来达到教学的目的。例如可以为学生分好课后实践小组，通过兴趣爱好自行确定研究课题，在与同学们共同协作中，不仅能够收获友谊学会与人相处，还能扩宽知识面，进而了解自己真正感兴趣的东西，培养出有个性、有见识、有思想的学生。
（四）加强与家长沟通、全方位掌握动向
在对学生的教育中，老师可以多多寻求家长的配合。笔者认为，老师可以结合学生在学校的情况及时与学生家长进行沟通，并定期到学生家里进行家访，了解学生的家庭状况和生活状况，并向家长反馈孩子在学校的状况，结合学校和家里的表现，分析学生目前的状态，因材施教更能达到育人的目的。
家长是孩子的第一任老师，也是孩子除了学校所处时间最长的地点，因此还应该对学生家长的教育方式有一个了解，一个良好的家庭教育环境，能够影响学生的性格、学习习惯、思维方式等等。大多学生家长可能存在有想要与老师沟通的想法，却总是碍于老旧的观念，习惯于听从老师安排，而忽略了沟通的重要性。作为老师更应该迈出这一步，主动与学生家长沟通近期情况，全面了解孩子动向，打通与家长之间的“最后一公里”。
随着时代的变化，育人教育永远在进步当中，及时发现问题、研究问题、解决问题是我们逐步优化的最佳途径，作为教育育人的实践者，更应该将提高教学质量、优化教学方法、加强互相沟通作为研究课题来不断深入探讨，本文笔者认为，优化育人和提升课堂质效不是一朝一夕能够达成，需要经过努力研究与实践结合，真正达到教书育人的效果。
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