论小学信息技术导入教学的有效实施
四川省武胜县烈面小学校 黄熔
摘要：欲使信息技术导入教学行走有效实施的路径上我们就需要在结合学情基础挑选教法，让学生主体性随课的展开一起起航。本文探讨了游戏入门、创设情景和学科整合三种导入有效实施的方法。
关键词：小学信息技术 导入教学 有效实施
导入，一个能将教学引向到教什么、怎么教的序头曲。虽然在时间上不长，但在意义上不小，但凡优秀老师，对此都是下重拳的抢争之地，都希望在这短短的时间里能发挥高效的激趣、诱思、收心、促互动的良好效果。虽说信息技术学科博得很多学生喜爱，但他们这种喜爱不是对信息技术学科学习的兴趣，而是上网聊天、玩游戏、赏动画、看影视，即把信息技术作为一种工具的使用兴趣。所以，对于信息技术学科教学我们同样需要下力气激兴培趣。而精心设计，在导入环节创新实施策略以诱发学生学习动机，让他们主体性随课的展开一起起航，从而在优学中实现提效增质效果。
一、游戏入门，让学生学起在趣中
就抓住孩子喜欢玩游戏这一天性进行导入法的选择与应用，就可顺应其需求而将其目光聚焦在导入教学中。实践证明，在小学信息技术导入教学中我们可以在游戏中让孩子产生学习的愿望，促成动机生成。运用“玩”的路径，使新课知识的导入教学在游戏中展开，体现寓教于乐玩中引趣的效果，让学生产生一种知识不足而需要学习才能把游戏“玩”好的感觉。这种感觉一旦内驱于学生，受此驱动的学生就会不学不快。
比如说，学习指法即使在我们成年人眼里都是十分单调枯燥的，对于这样内容的导入教学假如老师在一开始就向他们解释指法的位置和要领，他们不仅会感到疲倦，还会随即在心里产生很不愿意去学的厌学感，更别说要他们自主练了。故而在导入时我们应将学生主体性调拨至最强高，通过游戏优化导入，使课堂趣在其中，其方法就是让同学们打《金山打字通》游戏，然后通过游戏比拼，让学生在游戏竞争中产生练好打字的需求和兴趣。实施中我采取了“青蛙过河”“抢占高地”等多种比赛，目的就是使同学们都认识到要想获得较好的学习效果，就需要有较好的手指技巧。过程中很多学生都在举手问怎么才能做到正确和快速的对局这样的话。在此时我们教师给他们解释指法训练的重要性和方法，他们就会很用心地学习了。而且越学兴致越高。同学们在反复地进行了指法训练后，在课结时我们再次组织开展做这种游戏，学生就更加得心应手有成就感了。通过这种方式实施，不仅能保证学生对信息技术学科学习有兴趣，而且能激发他们主动地进行信息技术学科知识的学习探究动力，为接下来新知教学提供兴趣支撑。
二、创设情景，让学生学起于思考中
在小学信息技术导入教学实施过程中创设情境也是常进行的教学做法。我们知道，情景策略可在不同流程中，用在导入教学中可使课堂激趣性和诱思性都可得到大幅提升，让学生学起于思考中可以轻而易举的实现。创设情境方式很多，而通过使用多媒体来创设图文并茂的情境来优化导入也是经常发生的事情。过程中，通过其强大的呈现功能展示一些美丽的东西，来刺激他们的感官和好奇心，就可让他们对知识的获得探索产生渴望，形成“我要学”动力。而且这样的实施还可将学生带入最迫切获得知识的学习状态，不仅让他们清楚地知道了自己的学习目的和要掌握的知识技能，还给他们指出了获得此知识技能应有的方法和学习路径，让他们觉得自己的学习也是一种快乐。这样，他的探索欲就会变得更加活跃和迫切。例如，在 WORD中进行《插入图片》的教学时，我可以通过播放视频，让同学们看到自己曾经做过的画进入到了电视中，有精美的贺卡，有精美的诗歌配画，也有班上做得精美的手抄报图片。同学们看到这些动画呈现的图片，不由得发出“真漂亮”的赞美声，有的甚至在心理产生“我要怎样做才能制作出如此美丽的卡片”的疑问。看着每个学生眼里都充满了好奇，此时的我抓紧时间对他们说：“这些美丽作品就是用 Word制作的，只要你用心学好这节课，你下课时也可以做出这么美的作品来。”同时还激励同学：“只要开动脑筋，充分发挥自己的想象力，也能做得出来，甚至还能做得更好。”同学们都跃跃欲试，纷纷说“我要好好学”。通过这种方式进行引入，不仅可以营造出一种轻松的学习情境让学生学起于思，而且还能将学生的学习热情和“我要学”的主体性完全激发起来，从而为下一步的自主探索打下了坚实的思维基础和动力基础。
三、学科整合，让学生学起于探究中
《纲要》指出，要注重提高学生运用信息化手段进行其它学科知识的研究与探索的能力。作为执教者应将其与其它课程进行有机结合进行深度实践，在让学生在感觉其实用性的基础上对提高自身信息技术素养产生积极的动力支撑，从而为探究赋能。例如，在《初识PPT》课上，通过展示其它课程老师所做的PPT作品，使同学们感受到信息技术手段在不同课程实施中应用的作用是巨大的，进而萌发学习PPT的念头。又比如，在《信息的下载》的导入教学实施中我们可用《音乐之都维也纳》这一节的文字和图片，用PPT的形式展示维也纳，然后用《年月日》这一节的形式，用电子报纸的形式展示这些内容，让学生明白了信息的下载是多么重要，从而激起了他们的求知欲。与其它科目相结合，可以有效地激发出学生原有的学习动力，无需老师太多的激励，学生都可以产生探索欲望而处于不学不快的求知状态中。
当然，小学信息技术学科的导入教学的有效实施的方法和路径还是异常丰富的，特别是在“三活课堂”中“活用教法”理念指导下的导入教学，其有效实施的方法更是多样。作为执教者，在众多方法的挑选中首要考虑的就是学情。这一点要尤其注意。
参考文献：
[1]王小梅，小学信息技术多样化导入的有效实施[J].信息周刊，2020年。
[2]桂成梅，提高小学信息技术导入有效性的策略探究[J].中小学电教，2019年。
