让学生乐于阅读实践的方法探寻
四川省荣县荣新小学校 杨俊梅
摘要：让学生乐于阅读实践有兴趣、有方法、有能力是语文阅读教学的最重要目标。本文探讨了该效果实现的实践方法：凸显学生主体性、兴趣培养、方法教给和习惯培养等来加以促进。
关键词：小学语文 学生 阅读 乐于 方法
阅读，对很多学生来说都是枯燥的，他们认为阅读过程既费脑又耗时间，虽然其作用大，但过程困难较多，要求学生必须具备一定阅读能力素养。面对学生这种对阅读有偏见和不热情的现象，我们如何才能让学生改变并爱上阅读呢？这是一个很值得思考的问题，也是语文作为奠基学科必须要解决的一个重要教学问题。作为老师在全面倡导素养导向教学的今天必须解决人生核心素养中的必备能力的培养问题，即以理解能力、语感为主要的阅读实践能力等。有了好的阅读实践能力，不论是阅读学习还是阅读中的问题解决都可以让人从中获得快乐感。在这几年探寻中，我发现这几种方法可以有效地让学生乐于阅读实践。
一、课堂凸显学生主体地位
要使学生从被动学习的状态中发生积极转变成为“我要读”的主体就必须从其认知改变作起，让其脱离依赖思想，认识到自我才是提高自我阅读能力的第一责任人。只有他们达到了这种认知，在阅读实践中他们才会彰显主体性。当然，对于小学生的这种认知不是思想教育工作可实现的，需要老师长期在语文课堂上践行学生主体理念指导下的以学生为主的教学方法，改变“满堂灌”，少一些“我讲你听”的“填鸭”做法，充分调动学生的学习热情，让他们在阅读学习中发挥自己的主观能动性，让他们把主体作用发挥阅读实践过程中。为此，在阅读教与学中我们教师要以新课标中的新理念新思想为指导，以有利于学生自主学为主要作教法选择，让他们带着任务有自我选择阅读实践方式的主动权。这就需要老师们在指导语文阅读的过程中充分利用他们的主体性和聪明智慧，适当降低要求，让他们体会阅读之美，产生喜欢、要读的情感。并且要通过灵活的教学方法践行在实际的训练中，让学生感受到自己一直在于文本接触，并有很多思维参与的机会。当然，为了凸显学生主体性还要多作平台搭建，比如朗读开展。多一些以阅读实践为主的平台，少一些以教师讲解为主的听说，学生自然就感受“我是主体”了。
二、加强学生阅读兴趣的培养
让学生乐于阅读最直接的方法就是使其成为孔子论述中的“乐之者”。当然，这需要学生经历“知之者”再到“好之者”的转变。实现这种转变的有效方法就是有效落实“兴趣是最好的老师”这句话的教学指导意义，让学生在良好阅读兴趣的内驱下增强乐于阅读的需要和自信心，敢于挑战阅读实践中遇到的各种问题。为此，在语文阅读的课文教学中我们就不能只讲进度和任务完成，要以学生是否乐于阅读为追求加强兴趣激发，保持课堂趣味性，设计一些以学生阅读为主的阅读学习和运用的实践活动，如分角色朗读、赛读、抢答、接龙等。有了这样极具趣味性和竞争性的阅读实践，既可满足学生好胜好斗需求又可以使其感受到阅读实践的快乐，自然就有兴趣从心底滋生出来了。如在《鹬蚌相争》的教学中我们设计男女学生分别扮演文中角色去朗读，课堂上形成了鹬与蚌的对局竞争态势，很多学生在角色扮演中自己都忍不住笑出声来。长期让学生在阅读实践中笑着去进行，学生主体性自然就会如影随行，成为“乐之者”了。
三、教给学生阅读的方法
阅读方法的习得可以使一个人在阅读实践中少走很多弯路，而且可以减少很多阅读实践中的困难。对于这种终生受用的阅读方法我们一定要在阅读这个平台上让学生获得。这个结果的实现一定要坚持“在游泳中学游泳”的做法去实施。落实在阅读过程中，就需要我们老师在阅读方法和阅读技巧方面，要结合具体的阅读实践多给予学生一些切实可行的建议，这样才能让他们在阅读中取得更好成绩时感受到阅读方法的重要性，这样他们才会自然地向拥有一种自己的、合适的、有针对性的阅读实践方法去努力。有了方法还要用起来，我们老师并在平时的教学过程中要坚持方法与应用结合进行大量的阅读问题解决实践。这样，在他们的知识面和眼界变得更加宽广的同时也收获切实可行的阅读方法。有了方法作保证，学生在接下来的阅读实践中自然自信满满。
四、加强学生阅读习惯的培养
好习惯受用一生。小学作为奠基阶段，作为学生走向乐于阅读实践的起步时期，我们同样要把加强他们阅读习惯的培养作为阅读教学实施的重中之重。其方法就是拓展课堂，把课余时间作为教学延续的又一育人重地，通过课上引趣、课下去读的方法让学生持续“呆”在语言的世界里。实践中我采取了这样的方式实施，一是教育学生每天定时读书。要求学生把课余时间中的一段时间作为必读时，时长需在8—10分钟。不论在任何情况下，这段“必读时”都不会被打扰或者被裁剪；其次就是要减少看电视和上网的时间，把心思放在多看一些书籍的上面；第三，坚持读书笔记。有读的实践就应该有动笔的操作。还要求学生不能只是简单地记载你所读的书籍的标题、作者以及开始时间和大体内容，最好是把自己的感想、疑惑或好词佳句都记下来，时间久了，让学生再回头来看这书这笔记，就有一种享受在心间。这样也是一种快乐促进生成。
总之，让学生乐于阅读实践有兴趣、有方法、有能力是一个循序渐进的过程，需要老师在改变传统观念的基础上充分发挥学生主体作用来组织实施，通过活用教法的的兴趣培养、方法教给和习惯培养来加以促进。
参考文献：
[1]李国栋，阅读教学的理论困境[J].语文教学通讯，007年。
[2]王忠，小学语文阅读教学的有效方法探究[J].教育导刊，2018年。
[3]桂小东，培养语文阅读学习主体性的方法探究[J].教学与研究，2020年。
