论基于新课改下的小学体育优教实践
四川省武胜县胜利小学校 李羚
摘要：欲实现基于新课改下的小学体育优教实践就必须在认真领会新课标理念中去探索优教方法和路径，通过多样化来确保优教提效的实现。本文通过精心备课设计、巧妙语言导入、创设比赛情境、师生共同融入等途径探讨了小学体育的优教实践。
关键词：小学体育 新课改 优教实践
以新课标理念作引领的新课改，在聚焦课堂提质量的呼喊声中要求一线教师务必践行新课标提倡的自主、探究、合作的教与学方法，在弃传统“师讲生听”的套路教法中以“三活课堂增智”理念作指导，有效促进教育高质量实现。身为一位体育老师，要对新的课改的精神进行深入的学习和理解，始终要把学生培养和发展放在第一位，从而让每个人都能在体育学习过程中获得发展自我的机会和效果。那怎样才能把新课标的思想观念和实质内容融入到新课改下的小学体育教学工作中去并有效地实现我们的质量预期呢？带着这个问题我在新课标践行中展开了积极探索，现作以下优教实践的分享。
一、在认真钻研教材的基础上精心备课设计
优教落实不只在课堂，还须在课前备课这一环节就要抱着优教追求去设计。新课标在“教什么”内容的选取上就提出了很多教学建议，对学生的身体和心理发展以及年龄和性别的特点进行了阐述。要求教师在以身体练习为主要的目标达成中所开展的运动要形式活泼，在坚持“健康第一”理念下要增强学生体质，在“加强课程内容整体设计”的基础上要高效落实“教会、勤练、常赛”。基于如此理念和要求，我们体育老师在认真钻研教材的基础上就要仔细分析，在精心设计“教什么”的基础上完成内容备课。但优教的体育教学实践又不局限于内容备课，还要备学生、备场地和器材。落实到实践中，要求我们体育教师在实施中应按照学生的身心发展规律和学校的场地器材状况来对课程实施进行仔细的研究和处理，在选择课程内容的时候要充分考虑所教学生的身体和心理特点这一系列影响运动展开的因素，所选内容和方法要与学生、场地相适应。这样才能夯实教学备课设计而做好课堂实施时的优教实践。
二、在巧妙的语言导入中展开新课实施
在新课改背景下如何导入新课也是一直以来让教师较为头疼的事，特别是室外的体育教学如何让课前几分钟充分发挥收心卷入作用就显得特别重要。传统教学之所以得到学生积极支持的一个重要原因就是教师教法过于单一，而且长期不变。这样的枯燥讲解一旦持续久了，学生就无法从中感受到吸引力而渐渐滋生了厌学情绪没有兴趣了，心思也在这种没有外驱力作用下飞到九霄云外了，形成了教学相离。所以，在新课改优教实践中我们在开课导入时一定要用精妙的言语来把学生的好奇心的“胃口”调起来，以此卷入他们到课堂，到师生对话中。落实到实践中我们可根据学生的生理和心理发展及体育教材的特点，采取课前语言引趣，挖掘学生非智力因素中的积极动态因子，精心设计一个“开场白”，力求做到“趣味化”，增强新颖性，让学生受此感染和吸引而不得不参与到课堂上来。例如，在导入《快速跑》这一新知时我利用“巧过河”游戏来进行实施，就把学生快速卷入到我的新课中了。
三、在创设比赛情境的基础上增强学生学习兴趣
学生爱体育这是事实，但这种爱不一定是对体育课感兴趣。近年来大量研究表明，任何活动一旦成为课程化，即使学生原来有多喜欢，都可能因为教师教法不当而产生厌学情绪。体育亦是如此，造成这种现象的主要因素无非就是“体育课的课程内容在教法实施中过于老套而单调乏味”。而且我们可以看到在这样的体育课上学生所获得的自由活动的时间太短，过程缺乏新鲜感，学生运动激情得不到培养，教育过程和教育方式过于统一僵化等，这与新课改倡导的优教实践---“丰富多彩的、富有激情的体育运动”有着很大的不同。为此，我们在实践中就要改变这种只做运作不诱发思考和进行情感培养的体育教学，通过创设富有情感培养和兴趣激发的教学情景，让学生受此培养能感受到体育学习的趣味性和满足运运的愉悦性。这样既可以提高学生学习兴趣和让他们保持旺盛的学习动力，又可以让他们充分发挥身体素质在运动中的积极作用。例如，在教学《跑走交替》内容教学中为了让学生不再感受内容的枯燥和运动的单一（跑走交替完成300-500米），我们就可以创设比赛情境来增强学生斗志，让他们主体性在跑和走的基本动作学习和竞赛中持续保持。这样既增强体育学习兴趣又可感受到体育课堂的其乐融融，促进师生更好形成和有效。
四、在师生共同参与中促进互动氛围生成
在传统的体育教育中，课堂上老师和学生的关系是一种“指令与服从”的关系，老师课堂教学时总是给人一种严肃感，语言上表现出知识的绝对权威，有让人不容质疑的感觉。这种情况下，学生看似进行了很好的配合，但没有多大收获感，幸福感更不可言。而在新课改的当前，活力涌现是其首要求，课堂愉悦氛围生成是前提。作为一线的体育教师自然就要以此为追求来落实。在优教实践中，唯有将师生融合到一起，在老师的引导和参与下，师生共同进行比赛，这样的实施不但利于老师和学生的互动，还可以将课堂氛围从枯燥变成愉悦有竞争，从而更有效地实现教学目的。所以，我认为师生之间的互动是建立在“愉悦活力课堂”的基础上的有效实践。以此为径更能优教提效。
总之，基于新课改下的小学体育优教实践就需要我们一线教师不断领会新课标的理念并同时以此作为教学实践的指导来展开教学实施，从而在理念导教、“建议”领教的优教实践中使体育教学迎来良好的育人效果。
参考文献：
[1]刘利锋，对体育创新教育课程方案的几点建议[Ｊ].教育研究，2015年。
[2]陈海玲，新课标下体育教学的一些探索[Ｊ].考试周刊，2009年。
