新课程改革背景下小学语文课堂教学策略初探
刘玉菊 张建青 云南省永胜县永北镇第二小学
课堂是学生学习和生活的重要阵地，学生在课堂这个空间中不仅仅是认知、记忆存在的智能有机体，而且是有血有肉有灵魂的生命有机体。课堂教学不只关注学生知识的获得，更关注学生人生的发展。面对一个个各具个性的生命体，语言教学应是丰富多彩、独具特色的。这正是新课程对理想的教学状态的期盼。
随着新一轮课程的不断深入，教师的教学观念和方式都已经发生了可喜的变化，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。然而，用心观察便可发现，某些所谓的“新课堂”仍明显带有师生剧本化的表演，不少冠以“活动式”、“研究性”等新型名称的课堂教学在本质上仍沿用了传统的“填鸭式”教学方式，课堂教学有效性缺失仍是必须解决的严重问题。
一、创设和谐的课堂教学环境，树立服务意识
教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习，尝试、操作、探索、归纳等。
1、创设问题情境，激发探索欲望
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习，因此如何创设问题情境，就成为这一学习方式能否有效的前提条件。在课堂教学中，教师要通过示范引路给学生展示思维过程，点燃思维灵感的火花。因为学生是在思维活动过程中学会思维的。心理学研究表明：学生的思维总是由问题开始的，并在解决问题中得到发展。学生学习的过程本身就是一个不断创设问题的情境的过程，它可以引起学生认知冲突，激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。利用多媒体课件展示，再现课文生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题，解决问题的欲望，使学生获得学习成功的快乐体验，增强求知欲和自信心，进而促进身心的全面发展。
2、培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新
学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能：学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如何以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流……。让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自主权交还给学生，进一步激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开了5％，那么，还有95％的潜能处于待开发状态。这说明，为学生的学习创造独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获得知识、自己质疑并解疑的．这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的问题进行个别解决，促进学生的学习过程。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师利用多媒体功能，使全班同学都能详细地看到展示同学情况，进行评价并能提出自己的的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关的问题，以引起全班同学更深层次的思考。
二、构建自主、合作、探究的教学模式
新一轮基础教育课程改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式。学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。教学内容的确定，教学法方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
1、自主探索——探究性学习
课程改革要求学生改变学习方式，教师就必须重视学生学法的指导，尤其是探究性学习的指导，在课堂教学过程中，教师应当指导和鼓励学生不断地去发现问题，提出问题、分析问题，使学习过程变成学生不断探究、实践、思考、提出问题和解决问题的探索过程．井组织学生进行社会调查，现场观察，查阅资料，体验学习。培养学生利用图书馆、网络等途径收集和处理信息的能力。
2、合作交流——互动性学习
在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。当学生独立思考后还是解决不了，是知难而退，是指望老师的讲解，还是有意识地寻找伙伴，共同合作解决，这需要教师有意识地引导。合作学习把学习中遇到的问题放在小组内讨论，寻找解决策略，教师所做的正是培养学会合作意识的工作。新课程强调教学是师生交往，积极主动共同发展的过程。在教学中，师生是完全平等的，共同分享着彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验和观点，从而共同求得新的发展。在合作学习时，教师主动融入学生的讨论，及时了解学生的学习进展、合作效果、讨论焦点，捕捉并梳理学生学习过程的思维特点，大面积获取学生合作中的大量的反馈信息，能为教学评价做准备。在巡堂时，要针对学生学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学生提高合作技巧，特别是要更加关注那些有困难的学生，指导他们解决最实际的问题，帮助他们树立自信心。
总之，在组织学生小组学习的基础上，提倡组内合作，组间竞争，效果明显于单纯的竞争。这样大大激励了学生学习的积极性，提高了课堂教学效率。
