化学有效课堂建构须优化教学设计
四川省武胜县沿口初级中学校 王学勤
摘要：在探索化学有效课堂建构过程中搞好化学教学设计，既是保证教学顺利进行取得实效的先决条件，又是促进学生化学素养和科学探究能力得到提升的有效实施。为此，我们要在教学设计中突出目标性、学科性和主体性，增强建构可行性。
关键词：初中化学 有效课堂 教学设计 优化 建构
课堂是教师实施教学活动、完成教学任务、实现教学目标的主要场所，是培养学生的化学核心素养和科学探究能力与精神的有效平台。在推进“三活课堂增智”课改理念践行中强化课堂教学设计，不但可以使教师更迅速地达到教学实施目的---建构有效化学课堂，而且可以使参与其中的学生在一定的时间内得到更为有效的主体性和能力培养。而在传统的化学教育中，老师大都是采取讲授的方式“满堂灌”，对教材的内容虽然进行了详细的讲解，学生却因兴趣不浓、专注度不够、思维不活跃接受不多，学习效率仍然低下。在如今促进教育高质量发展的“五育合一”课改推进中我们就必须强化教与学创新改革，从夯实教学设计开始，使课堂教与学的每一个环节都在我们充分预设之中有序开展。这样就可为我们教学预期---建构有效化学课堂提供强有力的人脉力量，实现高效教、高效学效果。下面，我以化学有效课堂建构须优化教学设计为题表达我的探索实践。
一、化学有效课堂建构的教学设计，应确定好突出重点难点的教学目标
教学是一种预期落实的计划行为，它的目的在于引导学生在探索研究物质的组成、结构、性质、转化及应用的过程中获得良好化学核心素养的培养惠及。而对于单一课时来说，能否进行科学的课程实施设计，是确保有效课堂建构的一个必作点。因此，如何合理地规划教学内容完成“教什么”以及在处理“如何教”的方法选择上进行科学而恰当的设计，则是我们教师课程有效实施的出发点，将此作为设计规划，直接对有效课堂建构产生积极影响。那怎样进行教学目的的制定呢？这几年“三活课堂增智”课改推进让我们知晓了在教学内容、学情和老师自身等三个层面的综合考量的权衡，落实到实践中就可以从知识技能（科学探究）、过程方法（科学思维）、情感态度（科学态度）等三个途径入手来进行有效课堂建构所必须落实的教学设计，并抓住重点难点进行目标表述，形成优化的能突出课堂教学主线的操作性强的教学目标。比如《燃烧与缓慢氧化》一节课，我们应该着重于设计和探索的过程，让同学积极地了解可燃物的两个现实条件，然后根据燃烧的条件来引导学生推断灭火的具体方法。这样的课堂就很好地体现了突础重难点的教学目标设计。
二、化学有效课堂建构的教学设计，应注重学科实验探究的性质
化学重实验，是大家皆知的。这种特性，使实验成为了化学课堂的重要组成部分。实施该课程时，应注重“教师演示”与“学生操作”相结合的重要性，突出示范和指导，让学生更好地学实验。故而我们在教学设计时应强化实验教学这一重点，尽可能将学科实验探究作为新授的主流程，多一点时间，让学生动手空间更大，这样就可为有效实验教学起到保障作用。实践告诉我们，注重化学实验探究性质的教学设计在实施时不仅可以调动学生的学习热情，还可以提高学生的科学态度、观察能力和思维的水平，还可以促使学生从多个方面去考虑问题去归纳实验结论，是其他教育方法无法代替的。从当前的化学课堂实验的情况来看，绝大多数都是以验证为主的示范型，而以问题型为基础的探索型实验却是很少见的。但这并不影响我们教师是教学资源开发者这一角色的发挥，而教学设计就是这种角色发挥的最好平台，创造性选择教与学的资源和手段就可以使实验教学别开生面，形成有效课堂建构。实践中可通过在课堂上搭建探索性实验来展开，可以为学生在问题解决上找到突破方法和归纳分析方法。学生也通过发挥主体作用而查阅大量的文献来寻找问题解决的方法---制定实验方案、在正确的实验安装上积极观察、分析……最终通过自身的力量来完成问题的解答。这样的过程既突出了化学学科性质又很好地培养了学生动手操作和思维分析归纳为主要的实验能力。
三、化学有效课堂建构的教学设计，应体现学为主体理念而服务于学
学生是化学学习的主体。在教学实施中我们应体现学为主体理念并从学生的现实出发，对学生原来的知识层次以及化学现实进行深入的分析研究，并在教学设计中重视问题情景在设疑上的深度、广度和梯度的设置，确保起点低、梯度小、落点高。如酸、碱等通用性问题，其教学实施在进行课堂教学设计时就应综合考虑，课堂上引导学生对有关酸、碱反应的独立研究，让同学们亲身体验酸、碱反应的实际情形，并归纳出酸与碱能反应的种类，以及酸与碱的一般化学特性（即通性）。这种教学模式的优势在于能使我们学生从直觉思维到抽象思考的空间过渡，而且有利于感性向理性的内化促进。所以，我们在化学有效课堂建构的教学设计中应充分体现学为主体理念而选取服务于学的教学方法来进行。通过生活化、情景化、故事化、竞争化的教法激发学生成为主体，并设计出他们喜闻乐见的活动来使他们主体作用释放出来，去探索新知建构化学实践技能。
以上是我在推进落实“五育合一”教改下自身所担化学教学建构有效课堂对教学设计如何实施的一些感受和体悟。在实践中只要我们做到了突出重难点、注重学科探究和学生主体理念的有效融合落实，就可以使我们的课堂教学不但可有针对性地进行而且还能达到很好的效果，同时还能使化学有效课堂建构井然有序地进行，很好地惠及学生化学素养提升。
参考文献：
[1]李真平，化学教学有效实施需做好教学设计[J].教学仪器与实验，2019年。
[2]吴俊承，化学教学教学设计的几项注意[J].西部素质教育，2020年。
