论初中英语教学效益提高的实践策略
四川省邻水县两河镇中心学校 冯永波
摘要：要实现“双减”政策提效要求我们就必需利用恰当的教学实践策略来提高课堂教学效益。本文从让学生学起于趣、学有动力和语用有热情三个方面探讨了提高课堂教学效益的实践策略。
关键词：初中英语 教学效益 提高 实践策略
在推进“双减”政策落实的当前注重教学实践策略创新，以求得课堂高效育人和促进学生英语核心素养发展是我们一线英语老师在促进教育高质量发展过程中的必然追求。传统英语教学效益居低不高的一个重要原因就是教学策略过于单一，课堂在“满堂讲”思想导向下没有教法和手段的创新，致使本应为互动对话的课堂却成为了教师的“一人言”。这样的实践策略显然使课堂在对话本质上失去了互动和英语语言学习的实践性，必然会给我们教学实施者带来低收获回报。今天，“优教优学”号角正响，我们如何创新实践策略使课堂在学生主体参与配合下变得有良好教学效益，就成为必需探索践行的主题。接下来，我把提高英语教学效益实践策略的探究所得予以论之。
一、创新导入开课实践策略，让学生学起于趣
但凡一线老师都应对“Well begun is half done”这句话的真实意思有着深刻理解。即使没有在开课实践上作过多思考，其策略选择也是别有用心的。我们常说要提高教学效益就必须让学生学起于趣，有着较强的求知欲望我们才能指望他们充分发挥主体作用。因此，创新导入开课实践策略以让学生学起于趣就成为我们一线老师的首要追求。然而，在过去的英语课堂教学中我们很多老师都是开课便讲，直接抬出所教内容。这样的实施因得不到学生主体支持故而效益不高。在如今“优教”课改中，我尝试多种方法来寻求学生主体性调动：①从词汇的学习中引入主题以开课。这种以老带新的教学法既简又易实施，老师乐于此还有一个重要原因就是教学效益可以得到显著提升，如《Life in the future》教学。②教师首先讲解文本的背景知识，这样的开课实践可以使同学在相对较短的时间里掌握更多主题信息，如《On the radio》开课教学。③根据文章的主题，提出一组富有创造性的问题以悬念方式引入，并请同学们进行简短的句型表达训练，如在《An invitation to the cinema》开课导入教学中我们就可这样来实施。当代教育理论在倡导策略应用时重点强调方法的“creative”，它的目的是呼唤我们老师在提升自我能力中要具备创造性的素质，使他们能够在开阔视野的前提下，以最好的姿态投入到课堂创新实践中去。本学期我就以这些新理论来引导自我课堂教学创新实践，的确这样的实施能使同学们的积极性变高增强，很快就能在自我求知的兴趣驱使下融入到我精心设计的英语情景交际的角色中去，并且收到了显著的成效。
二、增强课堂学生主动参与积极性，让学生学有动力
在教学展开的同时我加大了自我学习力度，通过对卡罗尔、布卢姆、哈尔施费格等教育家多年教育实践实验得出的经验的学习，我们可以从中得出如下启示：第一，教师的教育实施效果应该用学生的参与度这个指标来衡量；二是在主动学习的衡量上应观察学生学习表现为主动的学习时长；三是学生的学习兴趣和学习动力对学生的参与效应和效果起着重要作用。而在实际的课堂中，我们发现特别是“一言堂”背景下的学生大多都处于消极的被灌状态，他们的参与动力并不强烈，教师要求他们仅仅按照规定的方法参加课堂上所预设的活动，没有动态生成也没有适时调整。在这过程中虽然参加人数众多、教室气氛热烈，但是他们的积极性不高主体性不浓。学生的英语学习和思考水平没有明显改善，英语学习效率无法真正地提升，教学效益也就不高。反之，在积极主动、积极参加英语语言交际的课堂中，我们发现学生其学习成效会更显著。也就是说，只有学生有了强烈参与动力后才能真正地投入其中而获得高效。而我们老师所要做到的就是在教学过程中充分发挥学生的思考能力，激发他们已经形成的“我要学”兴趣，促使他们在增强积极性的过程中更加准确、恰当地表达自己的观点和运用英语语言进行交际的听与说。
三、运用信息科技展开实施，让学生语用有热情
在“班班通”落地后，单凭教室里仅有的教科书是远远不够理想的选择，要提高教学效益采用“裸口讲”也是无法实现的。作为一线老师要充分发挥学校在现代信息科技引领下的多媒体教学实施，以增强英语课堂语用情景性，更利于英语语用实践，让学生更有积极性去展开英语交际运用。例如，在教学《Journey to Mars》时我们就可以呈现信息科技创设以人类探索宇宙的行为为背景的教学情景以引出该课主题---现在完成时用法的教学，学生在看到人类探索太空的经历视频中自然有用英语进行表达的热情和需要。此时我们还可作进一步的兴趣激发，激发学生到了图书馆或者上网看了看更多关于人类探索宇宙的介绍。在这过程中，因为我们学生有很强的持续的探究学习动力，他们或阅读教材或查阅书报或在互联网上浏览所需要的信息，无不彰显主体性。除了在英语教学实施中创设激发兴趣的情景外还可搭建语用实践平台，仍在这课中我们还可利用信息科技来让学生围绕重点句型“Have you...yet”等进行情景式语用，这样的实施我们明显可以看出学生是非常有热情的，故而能动性强，乐于语用。
当然，要提高英语课堂教学效益我们在实践中还有很多可用的实践策略，作为“双减”推进落实者要实现自我担当的课堂教学效益提升就必然要主动去探寻好的符合本班实际需求的实践策略来实施，这样才能心想事成，让学生在我们提高教学效益的实践中获得更好的英语素养培养。
参考文献：
[1]胡丹丹，提高初中英语课堂教学有效性的策略[J].教育学文摘，2020年。
[2]何燕萍，试析新课程背景下初中英语课堂教学有效性的提高策略[J].学周刊，2020年。
