论小学道德与法治课堂应注重学生参与，加强体验式教育
陕西省扶风县恒大小学 张少博
摘 要：本文从小学道德与法治课堂教学策略方面入手，紧跟社会发展步伐，适应新时代党和国家对学生核心素养的要求，对小学道德与法治学科教学进行探讨，开展有效的道德和法治教育，应注重学生参与，加强体验式教育，使小学生健康成长为时代新人。
关键词：小学 道德与法治 学生参与 体验式 教育
在组织小学《道德与法治》教学的时候，我们坚持以学生为中心来开展教学活动，将课堂还给学生，使学生主动参与课堂教学活动，充分发挥自身的主观能动性。将《道德与法治》课程教材的特点、教材内容和学生兴趣点结合起来，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师引导下主动地、富有个性地学习，运用多种教学策略，激发学生课堂参与兴趣，打造具有开放性、实践性、活动性的课堂，以此实现有效教学，注重学生参与，加强体验式教育，让学生树立正确的人生观。
因此，体验式教学的实施非常关键。笔者认为，小学道德与法治课堂实施体验式教学，应该从以下几个方面着手：
一、联系生活实际，使学生在生活化的案例中体验
根据皮亚杰的教育理论，小学阶段处于具体思维运算阶段，道德与法治课堂引入体验式教学模式，则能够使小学生在课上知识学习过程当中参与其中，并且通过对现实问题的思考，使其更好地接受和领悟知识点，进而在日常生活当中自觉规范自身的言行举止。
因为，这一阶段儿童活泼好动，但是注意的持久性较差，所以这个时期生动的课堂展示活动能充分调动学生的观察力和注意力，可以采用话剧、小品以及角色扮演等具体的表现形式。例如在讲授《我是小学生啦》时，因为涉及儿童的家庭生活和学校生活，可以让学生上台介绍学校，介绍自己，朋友间的相互交流都可以直接现场展示，这样让学生在身临其境的活动过程中，不仅促进了与老师和同学们的交流，还增进了热爱学校的情感。
例如，学习《生活离不开规则》的时候，教师可以从生活中的案例入手，举几个生活中的例子：买完东西结账时，你排了很久的队，终于可以结账了，这时候却有人插队进来，你会有什么样的感觉？绿灯了，东西方向的人、车可以通行，而这个时候南北方向却有一些人骑着电车、自行车通过，两个方向的人避让不及差点相撞，你会有什么样的感觉？通过生活中比较常见的案例，能够使学生体验到规则的重要性和不遵守规则带来的危害。
因此，我们在课堂上要确保学生的主体地位得到凸显，可以使学生对道德与法治课表现出更高的参与热情。通过在课堂教学当中引入体验式教学的方式，使学生能够在此种模式下真正参与到知识学习过程当中，获得最为直观的学习体验，深化对知识点的认知与理解。同时，亦能够使学生对于课程的学习热情得到提高。
二、依托体验式教学模式，贯彻知行合一的教学理念
道德与法治课程与生活的关联十分密切，尤其是小学道德与法治，更是离不开学生的日常生活。如果我们的教学脱离生活，学生会感觉到学习内容枯燥无趣，如果不注重体验式教学，那么学生会认为所学内容与自己并无太大关联。为此，教师应该将教学与生活实际联系起来，为学生多列举一些生活中的案例，使学生在生活化的案例中体验、感悟，受到影响和熏陶。
对于道德与法治课而言，其并非一门空洞的理论课程，而是一门能够指导学生开展社会实践活动的课程。也就是说，通过本课程的教学，使学生不仅接触和学习到了道德与法治知识，同时亦能够在现实生活当中自觉地运用这些知识，解决问题。
在生活中，学生会遇到很多的问题，这些问题如不能得到及时解答的话，则会使他们非常困惑。在小学道德与法治教学中，我们可以发现很多内容与学生存在的问题相重合。我们结合教材内容对学生生活中存在的困惑與问题加以解决，就会使学生体验到问题是如何被解决的，从而能够引发学生的共鸣。为此，道德与法治课教师应当依托体验式教学模式，使知行合一理念真正在教学当中得到贯彻和执行。
三、组织体验式活动，实现对教学空间的有效拓展
为了帮助学生更好地学习道德与法治知识，授课教师不能满足于常规的教科书教学，而是应当有意识地对学生展开拓展教学活动。组织体验式活动能够使学生获得更好的知识学习参与契机，从而帮助授课教师达到实现教学空间有效拓展的目的。同时，这样亦能够使学生的思维得到最大程度的激活，使学生获得更为优异的学习体验，从而帮助学生实现道德与法治素养的明显进步与提高。
同时，开展角色模拟活动，使学生在角色中体验。很多时候，让学生去体验，仅仅能够在表面上进行体验，而并未真正深入到学生内心深处，学生并未真正获得感悟。为此，我们可以开展角色模拟活动，使学生直接扮演那些角色，将自己置于角色之中，当学生进入到角色之中时，他们的体验会更加真切，更加真实。他们设身处地地体会角色的处境与情感变化，就能够很好地体会到德育观点，能够深刻地了解德育的关键性与必要性。角色模拟活动可以有很多形式，教师可以根据教学内容采用不同的角色模拟活动，使学生于角色中深入体验。
总而言之，道德与法治是针对学生的品德习惯、个性养成等开设的课程，其目的是落实立德树人目标。而立德树人并不是喊喊口号就能实现的，要真正使学生理解、感悟、内化，真正形成良好的道德基础。而小学道德与法治课堂实施体验式教学，恰恰是为了让学生在体验中将道德与法治的内容内化于心，为学生的成长奠定良好的基础。
参考文献：
[1]彭昌选 浅谈小学品德与社会课的有效教学[J].新时代课程：教研版，2014，（01）。
[2]胡淑芳 浅谈小学思品课“情境体验式”教学法[J].新教育，2013，（4）。
