让阅读走进化学课堂教与学中
四川省岳池县顾县中学 罗小渝
摘要：有效的化学教与学实施不能只注重学生计算能力培养而忽视学生自主学的展开。要通过培养学生教材阅读兴趣、提出教材阅读要求和授予教材阅读方法三种途径加强学生自主学阅读能力培养，让他们在主体作用发挥过程中完成对化学知识的自主建构。
关键词：高中化学 阅读能力 教与学 培养
传统化学教学，课堂多是“师讲生听”模式的反复运用，很多老师为了使自己的讲解更顺利居然自始至终都没有让学生打开课本，都是“滔滔不绝”下的“一言讲”。这种自认为还教得好、对教材熟悉的老师却不知道这样教学的危害性，导致很多学生在老师讲完了之后还对教材一点不熟悉。在强调学生自主阅读能力发展的今天不以读为学习之径的做法都是错误的，要知道，教学的最终目的是要让学生在没有老师的情况下能自主学，有良好学习方法能获得更多知识。所有的自主学都是以自主读为前提的。因此，对于化学学科，虽然我们是高中，但仍然是为学生发展奠基的。故而，在化学教与学中我们应将阅读培养能力作为学生关键能力内容之一加以培养，使其能在科学阅读化学教材的基础上使自我学习能力也得到不断进步。下面，我结合实践聊聊让阅读走进化学课堂教与学中的有效实践。
一、激发学生教材阅读兴趣
阅读兴趣是学生“我要读”的自主动力生成内驱，如果没有兴趣的支持，就会逐渐失去学习的动机和热情，无法将自己的思想转移到教材阅读的理解上，自然也就没有什么好的动力和动机了。走进现在的人教版教材我们发现，不论是必修还是选修的内容上都写满了阅读之物，除了基本的文字描述还有丰富的公式、图形、符号、概念图、实验装置图等等，这些都需要阅读来理解认知它。因此，在化学教与学中我们应利用专门的时间让学生阅读教材，让他们在接触文本、符号等的过程中经历感知、理解或者建构等学习过程。例如，在《硫及其化合物》这一课的教与学中我们就要安排预习初读教材环节，让学生自主学硫和二氧化硫相关的性质和实验，让学生在教材“小字”和实验中理解正反应和可逆反应等概念。当他们在阅读中有了对教材的初识熟悉，在真正到了教学互动中他们就会发现自我对教材已有了很好的感知收获。这时内心就会由此升起成功感，增强自信。故而，在我们的化学教与学中，不能因为教学进度的问题忽视阅读进课堂，占课堂时间，依然应该将对学生阅读兴趣的激发培养放在第一位，同时也要重视对学生的化学阅读兴趣的持久维持。这样才能让他们长期有“我要读”的自主学需求。
二、适时提出教材阅读要求
没有规矩和目标，就没有让学生带着阅读需求进行实践的方向。毕竟高中阶段的化学学习还带着“应试”重担的。实践表明，在没有对阅读活动进行适当的控制的情况下，也很难使学生在自主阅读过程中有更积极的思维参与和确保阅读学习收获。因此，应根据阅读教材实际和教学需要，在利用阅读教学法时应及时地提出相应的阅读需求，从而增强学生自主读目的性。例如，在教学《分子的空间结构》的第一课时为了让学生进一步熟悉教材我在导入之后就设计了自主读教材这一环节，目的是想让学生在微课视频导学下通过自主阅读了解“电子对互斥”以及直线形、平面三角形和正四面体形三种形式的电子空间结构模型，减轻教学难度，增多自主学成份。值得注意的是，在学生阅读自主学的过程中我们应要求学生做出简要的标记或笔记，特别是重要概念、论述和关键字词和关键实验等的自主阅读，更要要求他们用勾，画，圈、点、描、注等方法作必需的标志，或是要求学生利用简要的阅读记录来帮助他们更好地整理阅读自主学的收获，增强理解和记忆效果。
三、授予学生教材阅读方法
提高学生的化学教材阅读水平，不仅要对其进行引导和授法，而且要传授给其正确的思维质疑方法，使其能够在边读边思的过程中迅速地完成所需的内容，同时也能收到我们预期的很好的阅读效果。
（一）带着质疑阅读教材。带着质疑去读教材就是让学生在读书的过程中要做到边读边思，将读思问相结合，这样经历思维过滤的阅读收获远远超过嘴过无痕的阅读效果。学生无疑教应有“问”，或者利用微课视频引领学生自主阅读教材，让他们带着老师提的问题去读，从书中找出问题相应的答案。在许多概念、规律等表达方面，化学教材在用语上可谓言简意赅，简洁严谨之极，使人感到枯燥难懂。老师在向同学们提问阅读要求或导学的时候，首先要让他们了解阅读的目的和应解解哪些问题，然后让他们了解阅读应达到的水平，做到阅读时自觉地思考问题，并在阅读时自觉地寻求问题的解答。这样的阅读实践方式既可以激发学习者的积极性，又利于促进他们养成良好的阅读习惯，促进他们主动建构。
（三）注重“文”与“形”转换。化学教材写满了实验，以及实验表达的文字符号、图形符号等，为了让学生更好地理解程式、图形、概念、定理、表格等我们可以引导学生在读文本的基础上也要读概念图、实验装置图等符号。引导他们在读中将“形”与“文”进行相互转换，形成一种认知，从而在自我思维中将它们都融进自己的知识单元中。
总之，在强调“得阅读者得天下”的今天我们高中化学教与学也要把阅读作为一种常态化的教学方法来实施，通过设置合理的读教材的时间和丰富的阅读方式来提高学生的化学教材的阅读水平是十分必要和有价值的。我们要注意并进行创造性的教与学设计与安排，使其能够得到积极而高效的训练，为今后他们更好地适应信息多元社会需要打下良好的学力和方法基础。
参考文献：
[1]康爱茹，新课标下教学过程的完美实现[J].成才之路，2021年。
[2]郝玉贤，浅谈如何引导学生提出有价值的化学问题[J]. 化学教育，2018年。
