论小学英语教学提效增质目标实现的有效策略
四川省广安实验学校 周永梅
摘要：小学英语教学实现提效增质目标的有效策略是异常丰富的，作为一线老师要结合自身、内容和学情作综合考虑而再进行教法选择。这样才可能使学生在学习、运用和迁移中真正获得英语语用能力的有效培养。
关键词：小学英语 提效增质 目标 实现 有效
如何提升课堂效率一直是新课程改革的热门议题，而在这种氛围下，小学英语也开始积极地探寻提效增质目标实现的有效策略。但是，因为高效教室建设是一个“有效”的复合效应，它要求创新的观念和实施方式；教学培能育人不仅要有行之有效的手段，还要讲究方法。要知道，教育是在互动之下的有序对话，而我们的老师只是在课堂中扮演着思维诱导与学法协助的角色。因此，要想提升教育效果，就必须要做好“外因”角色，让学生在课堂上充分地运用自己的主动性去获取知识的建构，在“学习、应用、迁移”达成中真正提效增质。本文通过对小学英语教学这几年来的实际经验获得，多阐述在课堂上如何有效地进行教学以实现提效增质目标。
一、创设能促进学生成为“我要学”主体的激趣氛围
“亲其师”是小学生已有的“向师性”所致。要让学生由此而“信其道”还需要我们在课堂这个阵地上加强兴趣激发和师生情感培养。感情交流是教学实施得到学生全力以赴的先决条件，没有好的激趣氛围和煽情鼓励，是不会喜欢我们以及我们你所教授的课程的。因此，在实际的教学中，我们不必担忧时间的流逝而误了教学进程，应该多用一些时间来创造民主、平等和尊重这种氛围来满足学生“研究者”“发现者”的心理需要，这样的实施看似误了时间却很好地拉近了老师与学生之间的距离，使师生之间之“亲”联系更加紧密，从而形成了师生之间的融洽和课堂氛围的生成。通过如此创设促进学生成为“我要学”主体的激趣氛围的实施，使学生成为主体能够主动地参与，并在其中扮演一个“我要学”的积极践行者，从而为英语教学提效增质的目标实现提供了很好的人脉支持。在这样的环境中，学生可以积极地融入到英语交际的环境中，与老师、同学一起进行探究和合作讨论，互相辩论，畅所欲言。在这个基础上展开新授，学生理解力强，教学速度快，实现提效增质目标就变得简单容易了。
二、利用多媒体创设游戏化情境
在小学阶段，游戏化情境是我们小学生最喜欢的一种学习平台，许多丰富经验的老师经常把知识用在孩子们喜欢的方式上来实施就是基于学生爱好而教的做法。在目前课改进程中游戏化情境的创设途径有多种，而利用多媒体无疑是上乘之选。在我的课堂中，为了使学生主体性变得更强烈有需要我常把新知教与练游戏化，让学生在游戏化情境中扮演游戏中的角色而进行语言实践。这样的教学既赢得学生喜爱又使课堂氛围不断增浓，而且提效增质。例如，为了让学生记住“sit down”“come in”两个短语我在实践中就利用多媒体创设游戏化情境。利用这种情境施教，不仅可以模仿现实中的语用场景来训练口语，还可以激发参与其中的学生和观看的学生的英语学习热情，使他们完全沉浸在其中。这样就可有效提高学生的听说读写的综合应用技能。而且增强他们敢于利用英语语言进行对话、交流的信心和胆量。
三、创新设计课堂英语实践练习
源自现实的英语作为一种实践性强的学科，要将这样的学科化为自身语用能力还离不开英语语言的实际运用。我们在教学过程中，巧妙地设置课堂实践平台，加强语言表达与运用训练，让学生在主题、语篇、语言知识、文化知识等学习过程中发现语言规律，并在应用实践、迁移创新等活动逐渐熟练地学习语言的知识而形成英语听说读写的实践能力。在平时的课堂上，我要实现提效增质目标就需要加入英语口语练习设置，以提高他们的口语表达水平和英语语言交际运用能力。以外研版三年级起点五年级下册Module 3 Unit 1 She had eggs and sausages教学为例我们在设计课堂练习时就可以这样来展开：
这单元主要学习有关食物的词汇hamburger、English、sandwich、fish and chips、traditional、dish、breakfast、lunch学会用英语询问What did you/she/he have for breakfast? (lunch,dinner)并回答出I /She/He had eggs and sausages.
1.基础性作业。（1）录音作业：学生听音模仿，并尝试脱离听力，用手机微信录音功能大声模仿朗读课文，并发给教师，之后教师及时纠正学生对个别发音不准的单词，同时也要多鼓励学生大胆大声的朗读课文。（2）听音填空：教师打印习题发给学生，并播放课文录音，学生根据录音填出空缺内容。（3）阅读课文判断正误：Lingling has got an email from Daming ( ). Lingling had eggs and bread for breakfast ( ). Lingling had sandwiches for lunch( ). Lingling had fish and meat for dinner( ). 这样的习题不仅可以加深学生对课文的理解还可以促进他们灵活运用知识解决问题的能力。
2.综合性作业。（1）制作调查表：学生四人一组根据教师提供的模板制作调查表，用英语相互询问一日三餐都吃了些什么食物，并填入表格A，接着， B: I had...... 之后每组派出代表再用英语描述出自己的调查表内容Xiaogang had bred and milk for breakfast.He had rice and meat for lunch.He had noodles for dinner.这样既练习了学生的口语能力，也培养了学生合作意识。（2）自编故事：学生可以利用所学单词和句型，自编一段有关食物的小故事，并将小故事讲给其他同学听。（3）复述课文：请学生关上课本，尝试用英语复述课文内容，加深对课文内容的理解。
总而言之，要实现提效增质，就要在课堂实施中采取各种教法，调动学生作为主体的策略要充分运用，使学生在英语教学中能真正地起到主动能动的作用，进而能够更好地进行语义构建和听说读写实践，从而达到更高的教学质量。英语教学有别于其它科目，注重于语言实践的实际操作，而我们欲实现提效增质的教学也应该在这方面强化实践运用上下功夫，让同学主动学习英语。有了这种基础，我们提效增质目标的实现就有了基础和保障。
参考文献：
[1]范解梅，英语教学走上高效增质之路需要教法创新[J].校园英语，2021年。
[2]宇小琴，英语教学有效性的提高需要多措并举[J].中外交流，2019年。
