小学语文如何让评价五彩缤纷
李玉兰 张 馨 云南省永胜县永北镇第一小学
摘 要：学生学业的评价长期以来顽固地滞留在单一的测验与考试上，仍然过多倚重学科知识，而忽视了实践能力、创新精神、情感、态度和价值观等方面的培养；仍然过多强调共性，忽略个性差异和个性化发展的价值。这样的评价方法只是片面的评价我们的学生，对学生的成长十分的不利。
关键词：语文 评价 探索
《课程标准》明确指出：评价主体由一元化向多元化转变；评价内容要更全面；评价方法要多样化。笔者多年从事教学工作，在不断地学习中，在教学与实践研究中积累许多经验。对于学业评价，笔者认为应该做到让评价五彩缤纷，使学生回味无穷。
一、评价主体多元化
面对一个个充满思想活力的学生，以往的学业评价，教师是单一的评价主体，教师以“高、大、全”的标准去衡量学生。这样的评价太理想化了，使学生感觉不到自己的进步，体验不到成功的喜悦。因此，要改变单纯由教师评价为主的现状，要注重学生的自我评价，把自我评价、同学互评、家长评价和教师的评价相结合，从而达到学生的自我反馈、自我调整和自我教育。
1、学生自评，使评价更积极
郭沫若说：“教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛来看，用自己的手来做这种精神。”例如笔者曾听到一位老师在执教《我是小学生》一课时，让学生自己列举小学和幼儿园的不同：早晨起得早，上午学习忙……很多学生对自己在幼儿园和学校有什么不一样作出了评价，此时，老师不急着作任何说教，而是激发学生自己解决进入小学遇到的问题，组织学生自己想办法动脑筋“你是怎么做的”？学生积极交流，互相启发，互相引导，最后学生都进入了主动活泼的学习状态。
学生是学习活动的主体，更应是评价活动的主体，真正的主体评价应让学生对自己的行为具有反省意识和能力，从而实现最真实有效的教学效果。
2、同学互评，使评价更完善
苏联教育家马卡连柯说：多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。小学生非常喜欢对同伴作出评价，也非常重视同伴对自己的评价。在评价他人时，他们往往比谁都严格、公正，而且对他人评价的过程也是了解他人优点反思自己缺点的过程，有利于取长补短、互相促进。每个学生都生活在班集体的大环境中，通过同伴的互评让他们更认识自己，使每个学生在客观的评价中昂首前进。
3、家长评价，使评价更科学
要让评价更加客观科学，决不能忽略孩子的第一任老师家长的评价。老师和家长通过合作制定一套学生学习和行为的规范。在教学中，笔者给每个学生建立了一本《家校联系本》，请家长及时记录孩子在家里的各种表现并作出评价。这一活动得到了很多家长的支持，他们普遍认为这种做法加强了老师家长之间的沟通和了解，使老师可以及时了解学生在家的表现，家长也可以及时了解学生在学校的表现，
二、评价方式艺术化
教师的评价无论是表扬还是批评，都应是通过恰当的方式来激励学生不断进取。若表扬批评不得体，场合情境不恰当，就会事与愿违，产生负面效应。这就要求我们的评价要讲究艺术性。让评价的语言如涓涓细流溪细细滋润着学生的心田，促使学生产生上进的力量。
1、课堂评价语言艺术化
艺术化的评价语言，使学生如沐春风，如淋春雨，在潜移默化中让学生有所得，在和风细雨中让学生有所获。如，有位教师在上《我们分享，我们快乐》一课的“游戏场”环节。一个漂亮、可爱的小姑娘在自己制作的小贺卡上写着：祝你天天快乐，天天开心。简单的一句话却有3个错别字。于是教师评价时说：“你送别人快乐，可千万不能写错别字，不然开心成了并心，心就开不了了。”幽默的语言令学生捧腹大笑，课堂上充满了温馨快乐的气氛，生动、丰富、幽默的语言，学生听后被深深感染。
2、教师身体语言艺术化
身体语言的评价还有很多：一根竖起的大拇指，一个温柔的微笑，一次和学生轻轻的击掌，都是艺术化的评价。这些评价如春风化雨，润物细无声，潜移默化地融化了作业不做的学生，调皮捣蛋的学生，自卑怯懦的学生……呵护了学生的心灵，让学生在发展中进步。
三、评价方法多样化
“教育是直面人的生命、通过人的生命、为了人的生命质量的提高而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业。”一个个学生充满发展的可能，有着内在需要。以往的评价只是用纸和笔测验给学生一个终结性评价，只关注结果，并不注重过程，不利于促进学生的发展。因此，在评价中除了用纸和笔进行测试外，还应运用多种方法。
1、日常观察，享受成长的快乐
学生的品德是弥散在整个生活里，体现在日常的行为中。中国古代就强调对人的品德评价要“察言观行”。在日常的教学中，对学生的行为注意观察，并加以记录，同时结合跟学生之间的“深度”谈话，使评价实而有效。
2、成长记录袋，追求真实的生命成长
学生成长记录袋是在新一轮课程改革的浪潮中为我们所越来越重视和使用的一种有效的学生评价方式,它记录了学生成长的足迹，见证了生命的成长。品德课的成长记录袋可能有别于其他学科的成长记录袋，笔者要求学生自行设计，并在封面画上自己喜欢的动植物或其他图案、或贴上自己的照片，正是这种个性化的记录袋，体现了学生在品德学习的主人翁地位。记录袋里由学生自行收集自己满意的品德成长记录表“好行为章”、“友谊章”、“敬老章”“服务章”、学生的各种荣誉以及自己写的名言警句等等，记录袋每个月展评一次，并纳入学期的考核之中。
评价即教育，德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”有效、科学的学业评价体系的建立是一个复杂的系统工程，绝非一朝一夕之功。因此，让我们在不断地总结、反思中树立“大评价观”，使学生的品德学业评价成为一道亮丽的风景。
