如何培养低年级学生阅读习惯
陕西省商洛市商南县城关小学 陈灵芳
孔子曰:“少成若天性，习惯如自然”，少年时成长受天性的影响，习惯是自然形成的。低年级的阅读教学是学生阅读的起步阶段,这一阶段的阅读教学将对学生阅读习惯的养成起着至关重要的作用。作为低年级语文教师，抓住学生的年龄的特征，结合教材特点，努力培养学生的阅读习惯，是我们不容置疑的重任。如何培养低年级学生阅读习惯呢？
一、结合学生年龄特征，抓好朗读训练，激发学生阅读兴趣。
1、教给学生大声朗读的方法，培养孩子专注力。
低年级的学生，由于年龄小，好动，注意力也不集中，大声朗读是锻炼注意力的好方法。《新课标》 对于低年级的阅读教学要求也是能大声朗读，读得正确，读课文时不添字，不掉字，发音准确，读得流利，读出感情。低年级孩子初学朗读，不能很好的掌握朗读方法,但模仿能力很强，因此教师的范读很重要。我在教学课文时，都要先进行三遍范读，第一遍范读时，让学生把不认识的字标上拼音，从而疏通了生字词。第二遍范读时，让学生注意听老师的停顿、重读和语气。第三遍范读时，教师大声读，学生轻声读。有了这三遍范读，再让学生结合拼音慢慢自读时，大部分学生基本都能准确、流利的读出来了。在学生读好的基础上，鼓励他们大声读、有感情的朗读。我所带的一年级孩子经过近一年的训练，基本养成了大声读书的习惯，在此基础上，大部分学生爱上了阅读。
2、充分用好教材中的“和大人一起读”内容,激发学生的阅读兴趣。
父母永远是孩子最好的老师，部编教材的亮点之一就 是亲子阅读,这种“和大人一起读”对于营造家庭良好的读书氛围有很大的作用。和爸爸妈妈--起读书是孩子们最喜欢的环节，这一环节的安排促进了亲子感情，激发了孩子们的阅读兴趣，同时，也让孩子把课堂上学到的阅读方法用于实践。例如在课堂上学习了《胖乎乎的小手》，在课堂上先理解了文章蕴含的思想感情，然后交给学生朗读的方法，在孩子稚嫩的、充满感情的朗读中，我们似乎看到了亲人之间的浓浓爱意。然后布置作业为“和家长一起读《胖乎乎的小手》”，这种充满感情的文章，最能唤起读者的共鸣，孩子们在不知不觉中对阅读有了浓厚的兴趣。很多家长纷纷表示，从来不知道自己的孩子能读得这么好。这样的朗读，带动了很多家长参与亲子阅读中，促进了学生阅读习惯的培养。
二、在阅读中丰富学生的语言，训练学生说话能力。
由“读”到“说”是学生最感兴趣的环节。在指导学生阅读时，我非常重视学生语言的积累，经常让他们练习模仿说话。有时候，让他们用动听的语言形容自己在上学的路上看到的景物，有时候说一说自己喜欢的人和事。提起自己身边的事，同学们觉得可以说上很多很多，但怎么条理清晰、语句通顺的说出来，就需要老师进行指导了，借助课文、借助阅读的短文就是最好的手段。例如，在学习《春夏秋冬》一文后，我就布置了课外练习:观察你上学途中的风景，把观察到的景物给大人说一说。有同学说到:“我看到柳树发芽了。”我趁机引导:“你能把句子说的更动听吗?可以用上修辞手法。”学生想了想，说道:“柳树发芽了，春风一吹，就像小姑娘的发辫轻轻飞起。”孩子生动的语言，引起了其他同学们的共鸣，有同学说到:“我看到花开了，像一片红云”，有同学说到:“小鸟在枝头鸣叫， 就像在唱着动听的歌。”在阅读中积累了语言，在交流中得到提升，孩子们阅读兴趣更加浓厚了。
三、指导好课外阅读，让学生的阅读习惯持续养成。
语文素养的形成需要大量的阅读积累作为基础。扩大阅读量，加强课内外沟通，是新教材的特点之一，教材要求学生不仅要读，而且要海量阅读。如果学生只读课本，只读教材，少之又少，远远不够。所以，阅读教学还必须树立大语文观，打开课堂教学的大门，打破课堂内外的界限，使课内学习与课外实践相互联系，以求课外促课内，从而逐渐提高学生的语文能力和语文素养。因此，我经常创造机会让学生进行读书交流，通过每天早读五分钟“好书推荐”环节让学生把充分介绍自己感兴趣的书籍，通过周四下午的“共读一本书”活动,交流读书的心得体会。同时，我还鼓励学生将自己的朗读视频发在班级读书群，同学和家长们的点赞让孩子们越读越好。经过一年的训练,读书成为我们班孩子一天学习生活中必不可少的环节。
“一个人走得快，一群人走得更远”，低年级学生阅读习惯的形成不是一朝一夕之功，在老师的指导下，同学们学会了阅读方法；在与同学们的读书交流中，孩子的兴趣得以持续；家庭与学校携手，营造了浓厚的阅读氛围。学生变“要我学”到“我要读”，他们初步感受到了祖国语言文字的魅力，感受到语文本身就是一一个丰富多彩、引人入胜的世界，为以后语文素养的形成奠定了坚实的基础。
