生活化教学法在小学数学课堂中的有效实践
四川省广安市广安区北辰小学校 蒋晓黎
摘要：探寻小学数学实施生活化教学法是一线教师在“双主双优”课改践行中的重要职责内容。本文探讨了在数学课堂中有效实施生活化教学法应引导学生从发现数学知识、寻找数学原型、总结数学方法三种路径去实践。
关键词：小学数学 生活化教学 有效实践
“从生活中来又回到生活中去”是新课标在数学课堂上对教师应用生活化教学法提出的基本要求，有效的实践这种教学法也是通过运用、创新等方式反哺学生的实际生活形成技能的数学教学提效之法。在传统的数学教学中，过于强调“教以应考”，老师讲授的是怎样解决实际问题的技能与方法，而非实际运用。这就造成了许多同学明明可以在课本上拿100分，却碰到了隐藏在生活背景里的算术题目却无法“揭盖开源”。很明显，这种教育实施并非我们想要和符合现实需求的。当前，在“双主双优”课改引领下，要使学生能够全身心地投入到对物体之间的数量和空间形态的探索中去就必须认真思考其实施路径和方法的问题。多年的教学经验表明，要使学生在生活背景下学习数学、运用数学，就一定要走一条“生活化”的教改实践途径。下面，笔者从实际出发，就如何在自担的小学数学课堂中有效实践生活化教学法进行具体的探讨。
一、从生活事件中发现数学知识
数学是对生活的一种极强的数字、方法的总结。在大数据时代到来的今天，我们可以看到，在我们的日常工作中，数学的重要性日益显现。华罗庚曾用“宇宙之大无处不用数学”来说明数学运用的广泛性。事实上，在实际中，我经常会发现，在我们的生活中到处都存在着数学的身影，充满了大量的数学知识和数学现象。但在我们学生眼中，总是觉察不到披着生活外衣的数学就在你我之间。这就是为什么我们要提倡生活化教学法实施数学教育——将它从生活中分离出来的重要原因了。经验表明，如果没有了生活作为数学实施的背景，它将失去生机失去意义，它就会变成一种空洞的、难以理解的东西存在。这种数学的学习就会让人“煞费苦心”，而且不感实用。从这一点可以看出，在数学课上实行生活化教学法是多么的重要和关键。要把它贯彻到育人过程中并取得良好效果，就必须具备生活化的意识来进行教学的策划和执行，用生动的事例来进行新授传知。例如，在教学百分数中关于“打折”问题时我们就可以将购物市场常喊的折扣问题摆在同学面前。通过这个场景引入，同学们就可以从“标签”中的“打七折”“打八点五折”中找出数学知识的实用性，并在购物中试着用百分法来解决问题，实现了学以致用。
二、从生活现象中寻找数学原型
“问题”情景是激发学生进行深度研究的一个催化剂，它可以激发学生对数学知识和方法的探索和内蕴发掘，让他们在自己的亲历体验中充分地运用自己的数学现实，并在与这些经验的冲撞中建立一个相对稳固的知识脉落。这正是深度学习在深层次教育的引导下所取得的成果。在激发兴趣成为教育目标时，我们必须保证问题的情景是趣味性和诱思性的统一，这样才能引起学生的兴趣增强他们主体作用发挥欲望，从而激发他们对数学概念的探究动机。比如百分数中“百分率”这个词的实际含义，我们可以通过酒的浓度这个日常用语来唤醒学生生活回忆，来引导说明它的实际含义。学生都有看到喝醉酒的经历，请同学们思考一下喝哪种浓度的酒更容易喝醉，是白酒还是啤酒，然后引导学生说说原因，高段的同学们当然会给出正确的回答。通过这种体验，建立问题情景，使学生能够迅速地发现百分率在生活运用的广泛性。从而感觉到无处不在的数学原来是普遍的、现实的，并不是学而无用的。
三、从生活经验中总结数学方法
新课程标准明确提出，要把学习有意义的数学知识这个目标放在数学教学中。那么在进行教育实施前，我们应该对哪些数学的认知应该达到有更深刻的认识呢？我们的经验表明，在生活过程中学习的数学是最实用的。所以，我们在教学实施时应引导学生把归纳和提炼作为获得数学方法的一种重要途径，由意义提升方法，让同学们更好地了解数学，这就是它的价值所在。因此，我们应该全面地唤起学生的生活体验意识，激发他们的思考能力，让他们以自己的亲历为新知识获得的基本途径，并在这一参与的基础上，将新传授的知识运用到生活问题的解决之中，使其揭开“神秘面纱”，从而达到对知识的深层认识和运用的效果。比如“移多补少”“多加要减”“多减要加”“等量代换”“图形转化”……这些都是真实存在的数学方法。在与这方面有关的课程中，我们适时地引入了一些新的概念，唤醒他们生活要历以铺垫目的就是让他们能够迅速地将这些知识进行理解建构，从而体会到其所具有的意义。比如在教授简单的加、减、减、除等简单的计算中，我们可以引导学生根据自己的人生经历来展开。比如“多减要加”的实际操作方式，可以创造出“多给要补”的购物场景，让学生在实际生活的运用中归纳出多减要加的真实理由。这种以体验和经历而获得的数学方法既容易建构又利于指导今后生活实践，其意义是多样的。
总之，在小学数学课程实施中作为执教的我们应该实现多种形式的生活化教学法，并将其应用于实际的课堂，使我们的学生在参与中真正体会到数学的实际意义和趣味性，从而喜爱它，并使这样的学习变成一个“乐知场”。应该指出，在实施生活化教学法的过程中我们必须掌握一个良好的“度”的问题，即要做到“生活化”又要做到与“数学性”的结合，这样的教育实施方式才能更加科学、合理地为提效提质的数学课堂育人服好务。
参考文献：
[1]范雨蔚，小学数学生活化教学的策略探索[J].时代教育，2020年。
[2]闫丽琴，生活化教学法在数学课堂中的有效实施[J].黑河教育，2020年。
