论初中物理课堂提效增质教学的实施方法
四川省岳池县伏龙初级中学校 李丹丹
摘要：物理课堂要提效增质就需要我们运用多种策略优化施教。本文从构建和谐的师生关系、运用多媒体辅助教学、利用问题导向开展探究性学习和重视物理实验教学四个方面阐述了提效观点。
关键词：初中物理 提效增质 实施方法
提效增质，高质量发展教育的最响亮声音可以说在这几年教学中一直都在耳边萦绕。当前，随着教改的不断深入和“双减”推进的强烈推进，我们的物理教学应从“慢、差、费”的困境中解脱出来，积极探索提效增质路径，使课堂成为更好育人的主阵地，这应成为我们广大物理教师的一个主要目标。接下来，笔者就自己在初中物理教学与“优教优学”的实践经验，探讨如何使自担的物理课真正能实现提效增质的良好效果作一策略上的分享。
一、构建和谐的师生关系，让学生增强参与的主体性
学生是课堂的主体。经历多年学习的初中学生在课堂上的主体性实际上是非常弱的，个别学生还习惯了被动。对于有这样学生的物理课堂要提效就必须在激发学生主体性上使力气。我们知道，只有“亲其师”，才有后来的“乐其学”；因为只有“信其道”，才可能“爱屋及乌”。罗杰斯这位心理学家早就告诉我们欲提高教学有效性就必须建立“信任的师生关系”。因此，为了成功教学，要具有较好的有效性，就必须抓住学生向师性构建和谐的师生关系，让他们爱上你所教的学科并努力学习它。对于有一定认知力的初中学生我认为要让他们爱上物理学科物理课堂就应从这两个方面着力，一是在成为学生的良师益友上努力，二是在多一些赞美表扬培养学生自信上努力。只有做好了这两个方面，学生主体性就会变成“乐其学”的动力而积极“信其道”。
二、运用多媒体辅助教学，让课堂教学手段更具灵活性
初中阶段物理教材上的部分知识是比较抽象的，难以掌握让学生学而却步。时间一长，还会使人失去自信，甚至产生厌恶学习的心理。对于这样的知识传授，如果再加上教的单一化，就可能使学生一点都无法感受到其乐趣所在。而利用多媒体辅助实施，不仅可以直观、形象地展示物理知识，而且可以引起学生对物理知识发现探索的更大兴趣。比如，在《声音的产生》一课中，我们可以用“音叉”的震动来进行仿真做模拟实验，使我们学生能够从视觉上了解其产生和传递的整个过程。再比如，我们给学生上《光的折射》，他们不一定能够看到“海市蜃楼”，但我们可以通过多媒体来播放“海市蜃楼”带来的视觉美感。再比如，我们可用水压、水流类比来进行电压、电流等知识的传授，还可以利用课堂上的实物演示类比，使同学从观看类比中了解电压和电流的含义。这样的教学显然比“纯口宣”更具视觉性和理解性，更利于兴趣激发，因此，作为一线老师要实现提效增质预期就必然应在灵活教学手段上下功夫，使我们课堂教学更具方法和手段上的灵活性。
三、利用问题导向开展探究学习，让学习方式更多样
探究式教学是新课程标准所提倡的一种新的教与学实施模式，而在注重学生的科学素养培养的教改实践中作为执教者更应该将其付诸实践。我们都明白，实施探究式教学的核心，是要使问题导向作为驱动学生积极学的重要抓手来组织进行，在培养学生求知欲的基础上通过问题导向驱动而展开。通过多年的实践，我们发现，要想使物理问题得到切实有效解决，必须从学习兴趣、学习状态和学习特点入手，加强问题的指向---根据问题的目的来设计问题。在实践中，老师的表述要清晰、详细、准确，使同学理解思路避免模糊和笼统而导致学法迷茫问题的出现。如在执教“牛顿第一定律”中，我们要让学生理解力和运动之间的关系就必须对持有这种观点的亚里士多德与伽利略的说法进行分析引导，并设计相应问题进行思维导向。并要求学生进行实验探究。对于初中生而言，力虽可以感知，但看不到，实验操作很迷茫。这个过程很耗费时间和精力。这对探究式教学的发展是不利的。所以，在实际操作中，我们应该按照课程的具体要求，结合实际情况进行合理的规划和科学的实施；将重点内容的教学过程设置成拾阶向上的“问题串”，使我们的学生在问题的探究学习中得到答案，在问题的解答中获取知识，并使其成为一种技能。这叫探究式的高效教学，是增质的教学。
四、强化物理实验教学，多给学生动手操作学物理机会
物理，以实验为平台，以观察为认知路径，重视实验教学，就是让物理的主要组成部分提高教的有效性，让学生从高效地学中发展观察分析能力、从现象总结中培养归纳能力。因此，作为一线物理教师，我们应重视实验教学，多给学生动手操作学物理机会，为实现于此我们可以将演示实验和分组实验进行科学安排，合理设计，使之也能以最优化的效果让学生受益。初中物理实验，电学实验最多，上课时学生也很好奇。这种好奇的两面性就是容易导致学生分心走神。作为教师，应精讲多示范，多腾时间让学生去操作，在动手中去发现知识。传统分组实验教学方法极为简单，就是把学生带进实验室，让学生自己做。这样的仅以学会操作为目的的实验教学，是效果较低的。有效的实验教学仍然倡导教学方式多样化，才能提高教学实效性实现增智效果。
当然，要想有效地提升初中物理的教学实施效果还有很多其他的实践途径。在“双主双优”新课程改革的大环境下作为执教者应有果敢的担当精神而勇挑教改之担，从教学方法的优化和教学手段的更新去探寻提效增质之策，才可以在我们自担的物理课堂中获得高效育人的前景光明。
参考文献：
[1]解胜东，提高初中物理实验教学有效性策略探究[J].教育研究，2019年。
[2]刘志林，提高初中物理教学有效性策略探究[J].时代教育，2021年。
