初中语文运用信息技术助教的有效实践
四川省岳池县大佛初级中学校 李林蔚
摘要：初中语文要进行高效教学在信息化的今天就必然要将以智能教学一体机为核心代表的信息技术手段整合在实施中。作为一线老师在选择呈现内容和方式时要遵循精准运用原则而充分发挥其功能优势，使教得到优化和提效。
关键词：初中语文 信息技术 运用 有效实践
在科技进步的今天，学科育人与信息技术的紧密结合已经是课堂发展的必然形式了。现代科技的物化设备是现代教育技术的重要载体，是现代科技助教的外化形态。目前是智能教学一体机，也有一些学校迎来了智慧教育模式。然而，近几年，由于“过分”强调“信息化”创新实践教学，使很多课堂中的教学沦为“机灌”平台，老师成为视频播放的实施者，而学生的学习在老师不停的鼠标挥舞下则成为“看片”的观者。这种教学形式和实施手段显然与信息化进课堂的目的相违背。因此，重新理解和准确地定位信息技术助教的作用是十分有意义的。以下，笔者从自身担当的初中语文教学实际出发，对在教室中使用信息技术物化的“班班通”设备---智能教学一体机使用的依据和优势进行一些粗略的探讨。
一、语文课堂选用信息技术助教的依据
两面性是一切事物都具备的属性，作为科技物化的智能教学一体机也仍然躲不过这种“厄运”束缚。因此，在我们利用智能教学一体机进行语文教学优化时仍亦是如此，其利与弊并存。究竟好处多于坏处或者坏处多于好处？我想，其主动权掌握在设计者、实施者手中，这取决于教学思想。我们作为设计与实施之人必须摒弃“非此即彼”的偏激思考模式，应根据不同的教学内容和对象做出切乎实际的教学运用选择，才能使高效课堂收入囊中。在这几年语文教学实践运用中我认为要使智能教学一体机在运用时利大于弊就必须有依据地进行选择。
（一）选择时应考虑是否能突破难点。有效的语文教学实施应以“三维目标”为中心而进行设计与实施，努力在实现知识传授、能力培养和核心素养提升等方面下力气。因而，我们在选择时应从关键能否快速突破难点、化解难点的这个角度去思考，能迅速而又有效地帮助我们同学对新知的理解和领悟，简化思考方式，促进学生思考有深度。如果不基于此或不立足于现实而盲目地“随大流”，将智能教学一体机搬进课堂不但无法充分利用信息技术在优教优学中的优越性，而且还会使语文的美感因呈现不当而受到损害，分散学生注意力。
（二）选择时应考虑是否符合学生语文现实。信息技术进课堂的目的到底是什么，是优教还是优学？我们必须在每个时间段都要有个清晰的目标，不然错用乱用就会发生。当前，在提效实践中，人们更多地关注着“教”的问题，也就是怎样利用信息化技术来提升“教”的效率和质量。而笔者则主张，在实施利用智能教学一体机的过程中，应着重于协助学生理解知识，简化思维模式，去抽象为具象，让学生在“优学”的过程中充分发挥主体性。比如，有效的做法应根据学生的接受能力和理解能力等语文现实实际，设计出分层实施的导学案，让学生沿着微课导学以展开，就可以很好地提效了。就拿《听潮》来说，给大部分没见过海洋的内地学生来说，给他们一种“潮”的视觉刺激来增强感知印象是非常重要且必要的，但是对于在海边长大的学生而言却没有这个必要。如果老师硬将这个视频在课堂上播放，可能适得其反，耗时低效，甚至限制他们的思考和抑制想象力。
二、语文课堂选用信息技术助教的优势
以智能教学一体机为核心代表的信息技术科学合理地运用在语文课堂追求提效提质的实践中是很有实践意义的，其优势也较明显。创设图文并茂的激趣情境和化抽象为具象是其作用的核心内容。这两种效果的实现都有助于我们教学预期的达成。
（一）能创设激发学习兴趣的教学情境。传统语文教学之所以久走不出“高耗低效”的怪圈，一个重要原因就是我们很多老师习惯于运用“师讲生听”模式，不发挥“双主”互动作用，不借助科技工具优教。而今天，信息化成为教学主题，教师再沉浸在“裸口教”模式中显然是不适宜的。“课始趣至”成为了很多老师提效的首要追求。而智能教学一体机的精准运用就可以让我们在导入教学中有了声音、图像、动画等图文并茂的呈现，大屏画面从静态到动态、从单调到鲜活、从抽象到意象，无比彰显着直观和生动。这样的教学实施既突破了时间和空间的局限，又创造了更加生动、更加和谐的教学环境，增强了学生主体性。比如《中国石拱桥》一节课开始，我们老师就会把不同的石拱桥的视频呈现在学生视野里，让那些从来没有见过石头做桥梁的学生们眼前都焕然一新，自然有了“我要学”需要。
（二）能在优化实施中实现提效追求。因为初中阶段的语文学习需要通过文本的形式去了解字里行间的内容和意境，这就使得学习者在语言接触中运用现有语文“发展区”进行感知和理解变得更加有困难。为了使同学们更好地了解文章，我们的传统做法就是增大教学时长，利用两三课时来处理。这样的实施显然在“耗时低效”上作为无尽的徘徊。在倡导高质量教育的今天我们就可以利用智能教学一体机来增强容量，使课堂得到优化，把难点内容直观呈现出来，便于感知和理解，自然就可提效了。而且还有很好的学习体验感。
总之，初中语文课堂上运用信息技术助教的有效实践既需要我们有依据地选择呈现内容和呈现方式，还需要在遵循科学精准实施的原则上充分发挥其功能优势，使教在充分激趣上优化教学过程，增大容量充实课堂内容，真正实现优教优学提效提质。
参考文献：
[1]陈永忠，信息技术在构建初中语文阅读有效教学中的运用[J].中小学教育，2020年。
[2]张文源，关于信息技术优化语文教学新模式的探究[J].中小学电教，2019年。
