龙灯制作低段课程的编写
重庆市铜梁区太平小学 赵宏英
摘要：龙灯制作低段课程的编写，主要是让学生初步了解一些龙文化的基础知识，观摩学习，画一些龙的绘画等。让学生身心获得均衡发展,综合素质得到提升。培养学生对民间艺术的热爱。龙灯制作低段课程主要是让学生了解一些龙文化的基础知识，观摩学习，做一些龙的卡通画。
关键词：龙灯制作 低段课程 编写
2017年教育部提出要在学校内开展课后服务后，此项工作已陆续在全国各地开展。为了丰富学生课后服务内容，我校因地制宜，挖掘和培养学生的兴趣和特长。太平镇是铜梁龙灯制作基地，与我校仅一墙之隔，学生上下学经过此地，耳濡目染，看到一条条造型各异、栩栩如生的龙，由此对龙灯制作产生了浓厚的兴趣。于是我校将龙灯制作纳入课后服务活动内容。
如何创新课后服务内容？主要是安排学生做作业、自主阅读、体育、艺术、科普活动，以及娱乐游戏、拓展训练、开展社团及兴趣小组活动、观看适宜儿童的影片等。我校学生对扎龙工艺有浓厚的兴趣，有一定的龙灯制作的基础，因此，将龙灯制作纳入课后服务活动内容。低段每周两课时龙灯欣赏与绘画；中段每周两课时龙的绘画与雕刻；高段每周两课时龙灯雕刻与制作。
龙灯制作低段课程的编写，主要是让学生初步了解一些龙文化的基础知识，观摩学习，画一些龙的绘画等。让学生身心获得均衡发展,综合素质得到提升。培养学生对民间艺术的热爱。
龙灯制作低段课程主要是让学生了解一些龙文化的基础知识，观摩学习，做一些龙的卡通画。
龙灯制作低段课程的编写，主要编写十课。
第一课《龙灯文化》让学生了解一些龙灯文化。
中国是龙的故乡，中华民族以龙的传人自居。舞龙是中华民族的传统文化活动，各民族都有舞龙灯的习俗。
第二课《铜梁龙灯》让学生了解铜梁龙灯。
铜梁龙的特征可归纳为大、长、活三个字。铜梁是著名的“中国民间艺术之乡”，以龙灯艺术享誉海内外。
第三课《龙剪纸欣赏（一）》让学生欣赏龙剪纸。
剪纸艺术是最古老的中国民间艺术之一，作为一种镂空艺术，它视觉上能给人以透空的感觉和艺术享受。
第四课《龙剪纸欣赏（二）》让学生了解剪纸发展历史。
第五课《龙剪纸欣赏（三）》让学生了解剪纸的技法。
剪纸从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈现出所要表现的形象。中国劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。
第六课《龙剪纸欣赏（四）》让学生了解剪纸的历史演进。
民间剪纸之所以能够历经中国漫长的历史演进，而不失其纯净和清新的特质，与中国农村稳固的社会结构和文化结构有着密切的关系。它自身存在过程中所具有的互为矛盾，又互为统一的不同特性，决定了其对于不断变革侧自然选择方式，从而与宫廷艺术、文人艺术拉开了间距。
第七课《龙卡通画（一）》让学生了解卡通画。
卡通一词开始指代的是那些幽默讽刺的绘画形式。在西方，卡通可以指壁画、油画、地毯等的草图、底图，也可以指漫画、讽刺画、幽默画。
第八课《龙卡通画（二）》继续让学生了解卡通画。
第九课《龙卡通画（三）》进一步让学生了解卡通画。
卡通要求夸张与变形，线条流畅，所包含的形式要比通常意义上的漫画还要广泛，强调讽刺、机智和幽默。
第十课《简笔画——灯笼》让学生会画简笔画。
简笔画是通过目识、心记、手写等活动，提取客观形象最典型、最突出的主要特点，以平面化、程式化的形式和简洁洗练的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。
