论小学生英语口语交际能力的培养策略
四川省武胜县金牛小学校 万蜜
摘要：探究小学生英语口语交际能力培养策略的创新是我们在“五育合一”课改背景下的必然做法。本文探讨了创设积极氛围、激发学习兴趣和创设交际情境三种培养策略。
关键词：小学英语 口语交际能力 培养
英语是门交际工具，其实践性体现在口头应用上。在现代化素质教育中，今年才出版的英语新课标指出了其学科核心素养虽然包括有语言能力、文化意识、学习能力以及思维品质等多个方面，但重视还是语言能力。英语这门语言归根结底就是一种口头表达的介质和工具，只有让学生掌握这门工具其语言能力才能得到形成和提升，才能达到英语作为一门语言应有的教学目标。对于学生而言小学是他们入门英语的基础阶段，在这一阶段把英语从课本移植到他们口头表达上形成口语是我们重要的教学追求，其落实就是要加强口语交际能力的培养，这不仅可以提高学生英语口语表达能力和应用英语进行交际的实践能力，还可以促进学生把英语作为思维介质进行思维实践的创新语言应用能力。接下来，我结合多年小学英语教学实际和“五育合一”课改推进的实践体会聊一聊小学生英语口语交际能力的培养策略。
一、创设积极氛围，让学生乐于英语口语表达
通过大量调查，我们发现大部分小学生特别又是农村的学生他们对英语学习是排斥的，没有积极的兴趣。一方面他们觉得学习英语是没有必要的，这也是我们现实生活环境和语言环境所造成的；另一方面是学生在学习口语的过程中会遇到很多困难，包括发音、语法和思维习惯等。正是这些因素导致学生对应用英语进行口语交际没有爱好和欲望的产生。对此，我们教师首先要做的就是创设积极氛围以激发学生的学习兴趣，让他们在愉快的氛围中乐于英语口语表达，进而达到促使学生有动力参与的教学目的。
（一）精心设计引入环节，让学生在课伊始时就有参与兴趣。良好的开端就在于设法激趣。让学生学起于趣是促使学生成为课堂学习主人的有效做法。作为教学实践者的我们可利用图片、实物、简笔画、音乐、视频等形象直观来营造教学氛围，给学生创设一个特定的有助于思维活跃的学习情境。例如，学习《We’re going to visit Hainan》这一课时我们老师就可以营造一个一起去海南的真实情境，在黑板上贴出提前准备好的椰子树和沙滩图片，这样一个简单的海南情境就会出现在学生的面前，激发了学生的兴趣。然后，我们就可以利用“Do you want to go with me”这个问题引出学生进一步想要探索的欲望，学生可以围绕如何去海南、去海南打算要做的事情展开讨论，从而实现口语能力培养。
（二）尽量使用全英教学，让学生体验到英语也是一种良好的语言表达方式。作为教学实践者在课堂上应尽量做到英语口语全程教学，当遇到难度较大的词汇或短语时可以放慢速度，同时利用肢体语言向他们讲解，并鼓励学生通过英语回答问题。在这一时期内，针对不同阶段的学生，要有针对性地进行分层教学，以符合学生的需要；针对不同学习情况的学生，提出不同的学习要求，通过因材施教来满足他们的知识需要。在全英教学环境中，学生逐渐适应了语言环境，增强了语感，能够积极地进行更深入的学习，对提高他们的英语口语交际能力有进一步的推动作用。
二、激发学习兴趣，让学生爱上英语口语表达
强烈的兴趣是需要产生的源头。有效教学常常需要在转兴趣为需要的过程中下大力气。而学生对英语口语表达不是天生有兴趣的，而是在我们激发下才有利用英语进行口语表达的需要。因此，在实践中我们要强化学生英语口语表达兴趣的培养，使他们爱上英语口语表达。为实现于此我们在英语口语交际训练中就要注重激趣策略的应用创新，通过多样化的方法来实施，如讲故事、做游戏、课本剧表演，当然，还有多媒体辅助、看图说话、给图配音等激趣方法。例如在我们在教学 in A Park的课堂上就可以组织学生进行课本剧表演，要求学生以讲台为阵地扮演角色，应用英语进行口语表达。这样的教学实施既提高了学生兴趣增加了课堂活力还让学生体验到了英语这门工具的实用性和说不来、用不对致错的趣味性。有了兴趣使然，学生心中自然而然地就有了“我要学”愿望，就有了“口欲言”的需求。这时，一种无形的力量“逼迫”学生进入角色，成为学习主体，自然他们就会爱上英语口语表达，乐在其中。
三、创设交际情境，让学生在口语交际中“有话可说”
外语和我们汉语一样，其学习的终极目标是实践。在进行口头练习或利用英语口语进行交际时我们要尽量使学生处于最真实的应用情境中，让他们在急想去表达心中所想、所需时用好英语口语。比如，在It's a/an这个句型的教学时我们利用学生的课本、笔、尺等物品作为情景导具而进行情境创设，让学生在“Who's he/she”“He's/She's”等句型练习中以班级同学名字为方式进行“接龙”，并与“猜猜看”进行练习。这样的情境就可以帮助我们达到让学生正确和熟练使用该口语进行能力的教学目的。传统英语教学，虽然也有口语交际能力培养重任，但因“教以应考”的思想占了主要，导致教师不重视和课堂忽视，学生出现众多“聋哑英语”学习现象出现。在今天，创设教学情境让学生身处其中进行口语表达交际，除了提供平台练习英语口语外还可促进学生人与人交际中增强用好英语的信心。当然，我们还可以利用多媒体来创设情境更有利于让学生“有话可说”。
当然，培养学生英语口语交际能力不是一蹴而就的短期任务，需要我们在日常教学中都要将此作为目标践行其中。这样学生才可以得到更多锻炼实践的机会和平台。特别是在我县“五育合一”课改推进过程中我们英语教师更要重视学生口语交际能力的培养，使学生真正能有话可说，说得来，想说敢说。这样才能使我们的预期目标高效实现。
参考文献：
[1]胡啦，小学生英语口语交际能力培养策略[J].新课程导学，2011年。
[2]姚强，如何培养小学生英语口语交际能力[J].中国教育技术装备，2010年。
