浅谈小学数学教学中的德育渗透
四川省武胜县街子小学校 左少蓉
教学具有教育性，这是客观规律，小学数学教学也不例外。那么小学数学教学中如何进行德育渗透呢？下面谈谈笔者的三点肤浅体会与同行共同探讨。
一、 深刻领会大纲。增强渗透意识
小学数学教学大纲是国家教育部颁发小学数学教学的纲领性文件，它具有十分重要的地位和作用。教师必须认真学习，深刻体会，做到以下两点。
1. 增强渗透意识。
九年义务教育小学数学教学大纲指出：“思想品德教育是小学数学必须完成的一项重要任务。”“对于贯彻德、智、体全面发展的教育方针，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，提高全民族的素质，具有十分重要的意义。”这些论述的重要性，增强了教师对德育的渗透的责任感和使命感，增强了为孩子们的健康成长打下坚实思想基础的意识。
2. 明确渗透内容
教师要深刻领会大纲，对德育渗透内容做到心中有数。《大纲》规定：“根据数学学科特点，对学生进行学习目的的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育、辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”由上所述，小学数学教学中的思想教育主要可分为三个方面：
一是爱国主义教育；
二是辩证唯物主义观点的启蒙教育
三是良好习惯的培养。
二、 认真钻研教材，充分挖掘德育因素
要全面地进行德育渗透，教师必须认真钻研教材，充分挖掘和利用各年级教材中与知识、技能有机联系的德育因素，找准知识教学和德育渗透的结合点。
爱国主义教育方面，例如：在教学圆周率时，通过介绍我国数学家祖冲之所获得的计算成果要比欧洲数学家获得同样的结果早1000年的史实，使学生的民族自豪感油然而生；利用入选的社会主义物质文明和精神文明建设中生动而富有教育意义的数据统计资料，让学生认识改革开放后祖国所取得的伟大成就。
良好习惯的培养方面，例如：第一册教材引导学生理解新学年校园生活图和认识1-10各数的主题图图意，可以增强学习目的的教育；教学四则计算时可以培养学生认真做练习、细心检查、书写整洁的良好习惯。
辩证唯物主义思想启蒙教育方面例如：“在分数除法的教学中渗透”“对立统一”的观点：在长方形与正方形面积公式的教学中渗透“一般中有特殊”的观点；在小数与分数混合运算的教学中渗透“具体问题具体分析”的观点；在小数大小比较的教学中渗透“抓主要矛盾”的观点。
三、 坚持三项原则。力求渗透得法
所谓“得法”，就是要做到结合实际，自然得体，力求渗透达“随风潜入夜，润物细无声”的境界，要做到这样，必须坚持以下原则。
1. 坚持循序渐进和可接受性原则。
《大纲》指出思想品德教育要从一年级抓起贯穿于各年级的教学中。小学生年龄小、好奇、爱动，思维处在由具体形象思维向抽象逻辑思维过度的阶段。他们的认识活动，在很大程度上依赖于具体、直观。所以德育渗透你要符合学生的年龄特征和接受能力，注意循序渐进和可接受性原则。
2. 坚持渗透性原则.
小学数学思想品德的教育，一定要注意与知识、技能的教学有机结合，把数学知识的掌握与相应的思想品德教育有意识恰当的联系起来。将有意识的教育于无意识教育之中，做到在知识教学中自然、适时、适量的渗透。
3. 坚持身教原则。
言传身教是每个教师都必须必备的师德，育人作用不仅体现在结合有关数学内容进行思想品德教育上，而且还应体现在教师为人师表的“师德修养”上。作为数学教师要通过自己对教学工作的刻苦钻研，高度的负责，对学生真诚的爱并循循善诱的教导来感染学生。以自身严谨的科学作风，一丝不苟的工作态度来影响学生，处处以身作则，使学生耳濡目染，潜移默化。
