湖北省武汉市新洲区实验中学 曹剑权
摘要：随着新课程改革的深入，自主探究和合作交流成为了新的教学趋势，为提高学生学习的自主性提供了改革方向。本文以初中数学教学为例，阐述自主探究、合作交流教学模式的优势和教学原则，进一步探究自主探究、合作交流模式在初中数学教学中的有效应用。
关键词：自主探究；合作交流；数学教学
初中数学是一门抽象、逻辑思维非常强的学科，随着以人为本的教育的开展实施，传统灌输式的教学模式已经不能适应教学的发展和学生学习需求，自主探究、合作交流的学习模式逐渐在初中数学教学中开展，给初中数学教学注入了新鲜的血液。那么作为初中数学一线教师如何将自主探究、合作交流模式的坐拥最大化，提高数学教学效率成为了共同探究的课题。
一、 自主探究、合作交流模式的优势
首先，自主探究、合作交流作为新课程改革下衍生的一种新型的教学模式，秉承着新课标中以学生为本的教学理念，让学生从传统被动接受知识的现状中脱离出来，大大提高了学生学习的自主性和能动性；其次，自主探究、合作交流模式在初中数学教学中的应用为学生提供了一个开放的学习平台，学生不再依赖教师的灌输，而是通过自主探究和小组合作的形式来获取知识、拓展思维，所以对学生思维发展以及能力提升有很大的帮助；最后，自主探究、合作交流模式更注重学生小组之间的沟通和合作，从一定程度上促进了师生关系的和谐，对学生认识自我、提升自我有很大的促进意义。
二、 自主探究、合作交流模式的应用原则
虽然自主探究、合作交流模式能够从一定程度上提高学生自主性、能够有效提升学生数学学习效率，但是要想自主探究、合作交流模式在初中数学教学中的作用最大化，我们在自主探究、合作交流模式的应用过程中还需要遵循以下几个原则：第一，任务驱动原则，无论是自主探究也好，还是合作交流也罢，其最终的目的都是让学生掌握数学知识，所以在自主探究、合作交流的过程中，教师要立足于教学大纲和课本内容，明确教学中的重点难点，为学生设置相应的教学任务，以任务为驱动，更好的提升自主探究、合作交流的有效性；第二，参与性原则，在人文教育理念下，学生是课堂的主体，所以在自主探究、合作交流的模式的应用过程中面对的是全体学生，只有让所有的学生都能积极参与进来，才能最大限度的激发学生学习热情和积极性，从而让每个学生都能得到最大限度的提升；第三，把控性原则，纵使学生是课堂的主体，但是教师仍然需要起到一个主导的作用，一方面要注重对整个教学进度和教学内容的把控，另一方面要注重对学生课堂纪律的把控，避免部分学生借此机会开小差。
三、 自主探究、合作交流模式在初中数学教学中的应用
1、 预习导入，吸引学生自主学习
我们常说“良好的开端等于成功的一半”，在初中数学教学中，有效的预习可以帮助学生初步了解知识内容，并引导学生在脑海中形成和教学内容相关的知识体系，有利于学生在课堂上提出问题、分析问题，从而有效的吸引学生自主学习。就像在学习有理数的过程中，教师可以为学生布置预习内容，让学生自主学习正负数的比较，并记录在预习中遇到的问题。
2、 创设情境，引导学生积极探究
情境创设是自主探究、合作交流模式教学中常用的一种方式，通过情境的创设来吸引学生注意力，提高学生学兴趣。可以是生活化的教学情境，让学生从生活中发现数学知识，利用数学知识解决生活中的问题；还可以是问题情境，引导学生随着问题的深入拓展思维、积极探究等等。就像在学习《平行线》的过程中，教师就可以让学生从生活中寻找平行线的元素，并引导学生思考“平行线具有那些性质？”让学生自主思考或者小组探究，从而实现平行线知识的理解和掌握。
3、 提出质疑，鼓励学生合作交流
俗话说“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，在自主探究、合作交流模式的应用过程中，小组合作作为非常关键的环节，不仅可以让学生在小组合作中共同探究问题，还能通过小组合作认知自我，取长补短。所以教师在教学中要鼓励学生提出质疑，引导学生大胆的表达自己的想法和推测，并以小组的形式来和小组成员发生思维碰撞，从而通过合作和交流来进行观点验证，从而更好的理解和巩固所学知识。
4、 课堂总结，强化知识重点难点
课堂总结是数学教学中的最终环节，同时也是关键环节，在此过程中，教师可以充分发挥学生的主体性，让学生以个人或者小组的形式来进行知识汇报，将小组探究的结果或者小组中未能解决的问题进行汇总，由其他小组或者教师进行讲解和点拨。这样一来，既可以加强小组之间的交流，同时教师还能借此机会强化教学中的重点难点，让学生更好的理解和掌握课堂知识，提高初中数学教学的有效性。
总结：综上所述，自主探究、合作交流模式在初中数学教学中的应用给初中数学教学创新改革提供了方向，对提升学生学习能力有很大的帮助。所以作为初中数学教师要全面认识该模式教学的优势和原则，从预习导入、创设情境、提出质疑和课堂总结四个方面来加强应用，促进初中数学教学效率进一步提升。
参考文献：
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