基于主体理念的语文提效教学
四川省邻水县梁板镇初级中学 梁光泽
摘要：基于学生主体理念的语文提效教学实施实际上就是提升新课标强化学生核心素养培养的教学有效性。本文针对于此阐述了注重趣味教学情境创设、重视实践过程学法指导、重视课堂过程实践训练等三个方面的策略。
关键词：初中语文 主体理念 核心素养 提效教学
2022年4月出台的新版课标带来了很多新理念，在强化学生核心素养培养中仍然把学生主体理念放在了首位。作为语文教师要真正担当起核心素养培养重任，就必须与作为主体的学生共同携手，让他们主体作用充分发挥在与语文实践接触的过程中变得更加有意义。目前，义务教育走在了以提效为主题的“双减”道路上。而对于语文教学来说，就是让学生核心素养培养更具有效性，能达到相应学段课标要求。在实践中，为了此目标，我开启了基于主体理念的语文提效教学探索，获得了一些体会。
一、基于主体理念的实施必然重视趣味教学情境的创设
兴趣是动力生成的原因。作为最活跃的非智力因素在学生语文学习过程中作用是非常明显的，忽视其激发，必然导致学生主体性缺乏，导致学生参与互动的需求降低。因此，在进行有效教学时，作为实施者一定要注重创造一个趣味教学情境，让学生受趣而动，从而更好地激发和引导他们进入到特定的互动平台上进行话资研讨。例如，在《大自然的语言》教学中为了使学生对物候现象产生研究兴趣和学习作者条理分明地说明事物特点的方法，我们就可以利用多媒体把自然界的物候现象图文并茂地展现出来，让学生在感受趣味的大自然语言中增强主体性。这样就把枯燥的说明文学习变成了以学生为主体的阅读实践，既有趣又提效。
在趣味教学情境创设之外，我们也可以运用它来创造一个情景化的语言交流场景，运用信息技术大屏将其呈现在师生对话中，营造出一个真实的有利于师生探讨话资的语言交流环境。如果让一个人在一个真正的语言情境里对语言表达有了需求和热情，那么他就会有很多可以说的东西，他就会从消极接收中渐生起主体性，进而过渡到主动接触、主动实践的语文学习中了。在此过程中，作为一线教师的我们要站在和孩子一样的角度去思考他们的兴趣点和爱好，从而设计出符合学生心理特征和认识水平的趣味教学情境来，这样就有利于让学生学在其中、乐在其中、成功在其中。
二、基于主体理念的实施必然重视实践过程的学法指导
要让学生的主体作用变成促进自我核心素养发展的动力机制，除了兴趣激发外那就是让他们学有法，有一把打开知识奥秘之匙。而对我们学生来说，虽然有了一定基础知识但远远不及自学需要。如果我们要强制他们独立学习，势必影响主体性发挥。因此，作为一线教师就要重视实践过程的学法指导，让他们习得方法，并能结合学习问题进行自主实践。例如，在教学《敬畏自然》课堂中为实现品味语言和情感我们就要教给学生抓住课文中重点句子来进行，针对该课就是文中运用反问、对比等手法的句子。又如在指导学生独立阅读文章时，培养学生运用圈点批注、做知识卡片、写读书笔记、美文赏析等多种方法。但是学习方法的掌握特别是应用能力的提高并不是一蹴而就的事情，需要长时间的反复实践，有时甚至需要教师采用一定的强制措施，能使学生逐步掌握一些学习方法。学习方法一旦为学生所掌握就会成为他们终生享用不尽的财富。
三、基于主体理念的实施必然重视课堂过程的实践训练
没有实践哪来能力提升，更别说核心素养发展。作为一线语文教师基于主体理念的教学实施必然注重课堂过程的实践训练。而在传统“一言堂”分析中，很多语文教师在语文教学中仍然喜欢自己深入钻研课文，然后按照自己的理解，满堂向学生询章问句的诠释，条分缕析的讲解，但学生得到的很多是课本本身的东西或教师所下的现成结论，而读解能力、迁移能力，运用于实践能力得之甚微，试想，这种被动的无创造性的教学，学生又怎么不厌呢？如说明文的教学如果仍按分析式展开，必然是教学相离。所以，在有效教学探寻中，我们教师为了让课堂成为学生主体作用发挥的主阵地就应该做到讲授的时间把控，最好控制在15分钟左右，尽理减少分析诠释，取而代之的是点拨、启发、引导学生质疑，而把主要时间留给学生进行语言上的训练上；一是设计有梯度的训练题；其目的是让所有学生都可以在参与中得到主体作用充分发挥的机会，能有力所能及的语文实践，或动嘴读或动脑思、或理解或运用。二是一定要对所学字词句的表达进行仔细的阅读反省，以促进条理化和规范化形成固定的知识结构。时间一长，他的语言就会越来越熟练，越来越得心应手。其实，所谓的写作技能其实就是要让同学们多动笔多练习。不过，也别着急去改正他们的文法上的差错，降低要求让他们更有信心，减少形式上的压力。只有这样，我们才能自由地扩展自己的想象和思路，使他们对写作实践有更强的信心，达到技能提升。三是适时小结。最好让学生把获得的体验和知识自己表达出来，这既是记忆强化也是能力提升的方法，有利于让学生上升到理性而形成能力。
总之，基于学生主体理念的语文教学实施必然是趣味性强、情感性浓、重方法授予的师生互动实践。在全面践行新课标的今天我们为了更好地推进“双减”实现有效教学，就一定要从传统观念中转变出来成为新课标践行需要的新角色---组织、引导、平等中的首席等一系列角色，只有这样，学生才能成为主体，才能在发展自我语文核心素养的过程中充分发挥主体作用。
参考文献：
[1]张春红，论提升学生语文核心素养的有效主体方法[J].中国教育学刊，2020年。
[2]范智勇，激发学生主体作用的教学策略探究[J].基础教育，2021年。
