论学生语文阅读能力培养的实践策略
四川省岳池县酉溪中学校 蒋燕
摘要：学生语文阅读能力需要在多次与文本直接接触中来培养和发展。教师过多的“一言堂”宣讲实施只能剥夺学生的阅读实践。本文探讨了学生语文阅读能力培养的营造良好阅读氛围、培养学生理解能力和增强博观语感能力三项实践策略。
关键词：初中语文 阅读能力 培养 实践策略
任何一项实践能力的发展都少不了水滴石穿的反复实践。阅读能力的提升也是一样，也需要学生在阅读实践平台中持久练习。新课标指出语文实践性很强，其教学主要追求应是以阅读能力为主要点的语文素养的培养。因此，作为一线教师应根据语文学科特点和阅读能力形成发展的规律引导学生不断在语文实践中去锻炼，通过“在游泳中学游泳”的方法让学生真正有效地在语文实践中发展语文实践能力。接下来，我结合教学和课改等经验聊聊学生语文阅读能力培养的实践策略。
一、营造良好阅读氛围，发挥学生主体作用
学生是语文学习的主体。阅读教学作为语文教学实施的重要组成也自然应将这一主体理念进行教学落实。而作为一线教师的我们就要改变“教师中心论”指导下的角色定位，担当起新课标赋予下的组织、引导和解疑等角色要求。作为教学活动的组织者首要任务就是要把学生主体组织到教学中来，多年的“双主双优”课改实践告诉我们其实现方法就是激趣和营造愉悦民主的教学氛围，通过环境外力促使学生主体作用在学与练中得到充分发挥。要达到如此目的，我们就必须要放下完成任务目标的追求而将营造良好的阅读氛围作为教学首始，通过导入情境激趣增活力而加强师生互动，让学生收心，并有“主人翁”意识投入到文本阅读中，勇于质疑，敢于“跳一跳摘桃”，在多次直接与文本接触中感悟文字的精到绝妙，体验文学的优美形象。传统教学就是教师宣讲，把教参或其他资料上的所谓“标准答案”一股脑儿地告诉学生，学生没有与文本过多接触，对课文感受不深，到底好在哪儿不知从何谈起，到初中也还是习惯性的接受，做知识的“奴隶”或“记事本”，没有自主阅读能力。这显然不是语文教学要的结果，也不能达到新课标的要求。所以，在接下来的阅读教学中我们应充分相信学生主体作用下的亲历实践，让学生接触文本，不能再以“夯实分析”的做法取代学生亲历语文，要变“自认为”为学生主体实践，变传授为探索，让学生真正参与其中，以自身主体作用去获取知识的发现与建构。
二、搭建语文实践平台，培养学生理解能力
语文阅读能力是项综合能力，它包含了对文本材料接触中的感知、理解和鉴赏等特定的阅读行为，也包括能使读者能够正常地进行阅读实践所需要的动机、兴趣和情感等非智力因素，其具体包括认读、理解、语感、想象、鉴赏、评价、运用、朗读等。实践告诉我们，语文实践中任何一项能力的提升都不可一蹴而就，需要长期训练和循序渐进的培养才能达成。在这过程中我们重点要加强这几项语文实践能力培养。①强化分析、综合能力培养。分析能力和综合能力构成了人的基本思考能力和阅读能力。重视分析能力培养，只有在对文本进行全面的剖析的基础上才能加深读者对文本的理解。而综合素质是指将个体特性或各要素结合在一起的思维的实践能力。这样的能力培养只有在分析基础上进行。而在阅读实践中，这两项能力缺一不可，其应用实践也必不可少。例如，对课文进行分段、分层、对句型进行分类、对句型进行结构化等阅读实践就少不了分析、综合这两方面能力的参与。所以，在语文阅读教学中我们不可忽视其意义而减少培养时间，相反还要搭建平台让学生有意而为之。②重视学生想象力培养。一切创造发明爱因斯坦认为都源于想象的使然。在语文教学中要相信“想象力比知识更重要”并充分利用学科优势强化培养学生想象力，一方面，搭建平台让学生有更多的听、说、读、写机会，在锻炼中催以想象需要和实践。另一方面，作为一线教师的我们要积极挖掘学生潜力，通过“优教增智”的方式促进学生主动思考，引发想象力思维投入。因为当学生想象力丰富了之后他们思维才可以扬帆起航，才能以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。教学是鼓励学生放飞想象、展开联想就是非常必要和必须的。
三、注重学生积累引导，增强博观语感能力
古人认为“博观”，在广读中同样可以“厚积”，哪怕每次都只是“约取”。但我认为只要语感能力强，记忆力好，即使读得不多也可以在“若出其口”过程中实现了“厚积”效果。所以，在实践中我特别注重学生语感能力培养，以此带动学生厚积思想和方法的发展。作为一线教师的我们都知道朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效途径。反复朗读，在朗读中不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情，就可使作者语言感受转化为学生自己的语言与感受实现“若出其己”的效果，这样的实施对提高学生博观能力、语感能力、积累能力都有着非同寻常的教学意义。因此，在阅读教学加强博观引导，让学生在在“读”字上下功夫，就应成为我们语文教学的“正本清源”的有效做法，这也是积累的正确方法之一，我们语文教师一定要在此方法上开展阅读教学，可以说读是打开培养学生阅读能力大门的金钥匙。
总之，阅读教学应担当起学生阅读能力培养重任。这是我们语文教学提质增质追求的重中之重，作为一线教师，必须按照语文新课标关于阅读教学的相关要求，认真地创新地开展日常教学，正确定位素养培养目标，不冒进、不急功，不折腾，读为主道，学为主体，让学生在“游泳中学游泳”，提高阅读能力。
参考文献：
[1]李虹梅，初中语文阅读教学学生探究能力的培养[J].语文天地，2018年。
[2]孙彩萍，语文阅读教学在培养学生阅读能力中的有效实施[J].文理导航，2019年。
