基于主体落实的语文有效教学策略探究
四川省蓬安县福德初级中学 张志琼
摘要：提高语文教学有效性就需要我们从运用不同策略进行学生主体激发去施教。本文中的趣味教学、小组合作、活动实践都是提效的良好策略，也是有利于激发学生主体性的重要方法。
关键词：初中语文 有效教学 主体 提高
提高教学有效性是新课改的主题词之一，也是我们一线教师为之努力的事业目标。但从众多探索实践来看，教学有效性还是高耗低效，还是有待于我们进一步努力。初中语文作为奠基教育的重要平台，提高教学有效性，其意义更加重大。为达到新课标赋予的“人人都能获得良好的语文教育”的理想目标我们就必须想方设法提高教学有效性，而创新策略、丰富方法无疑是其最好的实践出路。这几年实践告诉我，只有基于主体落实找策略，才能有良好方法助力我们提高教学有效性的预期得以实现。因此，积极探寻基于主体落实的语文有效教学策略是我们一线老师在新课改背景下的应有做法。
一、转变观念，体现学生主体理念
转变观念，虽然不是实现有效的直接策略但对其课堂教学效果的提升却有很大现实意义，这是我们教师进行新课改，达成新课标要求首要前提。因此，作为一线的我们，必须从传统学以应试，学以求分中转变观念，上升到素质教育中来。而体现这个理念的第一要义，就是让学生在教室里发挥他们自己应有的作用。我们都明白，教师与学生之间的交流与互动，彼此之间缺乏任何一方，都会将教与学置于不存在的尴尬地位。而在传统的语文教学中，老师常常是“满堂灌”的主体，虽然他们眼里有学生但不认为是为学生服务的。在新课程改革的实施过程中，作为教改的一部分，主体理念的践行更需要一线老师适时更新，更加深入地做到“以人为本，化教为导，服务于学。在新课改下课堂上的教学，既是师生互动的“合演”又不能永远只有一方充当“主演”，不论是学生还是老师都是课堂上的平等一方，其“演出时长”应根据教学需要而不断调整角色，特别是我们老师就应在“主演”与“导演”两个角色中不断进行改变，对学生的接受能力和方法给予很大的关注，将“教”改为“共同探讨”或“引领式发现”，让“教”变成一个非常注重学生学的实践引领活动。这样才能更好地基于学生主体而展开教的行为，实现有效教学。
二、培养兴趣，增强主体学习欲望
兴趣是一种个性心理，其触发需要一定的情感体验。科学研究证明，兴趣作为一种乐此不疲的心向，其激发和维持需要长时间的过程受趣。所以，在教学实施中我们要注重导之以趣教之以新，使其在参与中不断获得趣的刺激而产生求知欲或学习需要，从而达到维持“我要学”兴趣的目的。例如，为了让学生更好地理解《从百草园到三味书屋》一文中第一部分所描绘的童年世界，让学生体会作者那无忧无虑充满童真与好奇的童年生活，我们就可以利用情境策略来实施。在教学完这一部分时，我们可组织学生来描述自己记忆中的童年趣事，可以用写作的方式，或者用小组讨论的方式，还可以用画画的方式来表达。如果学生兴趣不够高，我们还可用《童年》这首脍炙人口的歌曲可以来配合进行，或直接播放给学生听，或安排学生合唱，让学生感受歌曲中的意境，并与课文中的意境相联系。当讲到课文中关于美女蛇故事的时候，我们还讲讲《白蛇传》或者《聊斋》中类似的故事。这样就利于培养学生兴趣增强主体学习欲望，从而提高学生参与积极性，为其主体发挥充分作用奠定坚实基础。
三、小组合作，拓展主体学习途径
小组合作学习是基于新课标提出要丰富学生学习方式而倡导的一种学习方式或教学理念，其作为一种有任务分工的学习方式，在新课改中得到了倡导。这种学习方式不仅能充分发挥学生群体的智慧，解决学生个人不能独立解决的学习难题，也有利于促使他们互帮互学，共同提高。在新课改实践中，这种方法得到广泛应用，成为我们教师提高教学有效性的重要选择。但也不乏效果打折现象，为合作而合作，把合作当点缀的也不是个别。导致低效原因就是忽视了学生的主体作用和教师的引导作用，导致合作学习流于形式。为了改变这一现状，顺利实施小组合作学习，提高学生的学习效率，我认为至少要做三方面工作。一是合理分组，明确分工；二是明确目的，任务驱动；三是互帮互学，共同进步。作为执教者不论在哪个环节中都要将主导作用充分发挥出来，尽最大努力地鼓励学生主体作用在合作探究的多环节中发挥出来，进而提高互动效率、教学效果。需要注意的是，在小组合作学习过程中教师不能完全放手，而应做好引导、点拨工作，以使他们始终沿着探究主题去合作完成学习任务。
四、活动教学，搭建主体实践平台
语文实践性非常强。教学中我们要把这种实践性通过活动教学的方式体现出来，也就是要让学生感受到语文学习机会无处不在，语文学习资源无处不有。而要达到这种目的，我们就要对其资源进行挖掘，并搭建实践平台，培养学生主体性，让他们 在更多的语言实践中获得更为宽广的语文知识和技能训练，从而发展语文素养。比如，在《舂》一节课中，我们可以安排同学开展有关春天的语言实践，鼓励他们搜集一套有关舂天的文章或者诗词和对联，当然谚语，成语也可，通过这样的主体实践使同学们在实际操作中对春天有更深的理解。这样既能增加学生的知识量又能激发他们的学习热情。最重要的是，通过这种横向的生活联系和全面的语言拓展，可以使学生的思考能力和语文素养得到更好的培养和发展。
总之，提高语文教学有效性需要我们多法齐施，但无论哪种方法，都需要我们能从有利于调动学生主体参与方面考虑，这样才能有效促进师生教学互动，实现高效教学。
参考文献：
[1]尤会程，如何提升初中语文教学的有效性[J].课外语文，2019年。
[2]范兆春，提高初中语文阅读教学的有效性[J].新课程，2016年。
