论历史教学提效增质的实现策略
四川省岳池县第一中学 邹元
摘要：要使历史教学提效增质作为执教者就必须创新策略，运用多种方法进行施教。本文探讨了在实现历史教学提效增质过程中的激发学生兴趣、灵活教学方法、及时加以巩固等策略。
关键词：初中历史 提效增质 实现策略
提效增质是以促进教育高质量发展的“双主双优”新课改的重要关键词之一，也是我们一线教学人孜孜不倦探究的常研常新的目标所在。在新课改推进中，不同学科教师都在尽力寻找一条适合自身教学提效的新方法、新策略。初中历史作为新课标下一门重要而又亟需改革的学科，探究提效增质策略也就在情理之中。从新课标实施以来，我就在“深化课程改革”的浪潮中迈开了探索的步子，努力在创建历史高效课堂的过程中找路子、觅方法，并积极借鉴和学习他人所长，总结盘点自身探究行为，在大量的实践中，找到了一套“自以为是”的提效增质的实现策略与方法。
一、培养学生学习兴趣，是实现提效增质的前提基础
学生是学习的主体。但这样的观点也只是从理论上来说的，实际课堂中学生能不能成为主体还需要我们从外因上来促进他们内因变化而产生强烈的主体性。在促进学生成为学习主体的过程中非智力因素如兴趣、情感、爱好、好奇心等只要变得强烈都可以把这一效果变成现实。但在日常教学中，我们更多的是以培养学生学习兴趣为径来促进这一效果的实现。特别是“双主双优”新课改中，提效提质源自“以学彰教”，我们更应培养学习兴趣让他们在兴趣内驱下成为“我要学”之人。多年历史教学实践告诉我们，如果一个人的学习热情很高，那么他的好奇心就会自然而然的被激发出来，此时的他在课堂上表现自然就会有更好的效果获得。心理上告诉我们，每一个人心中都藏着一颗探究未知世界的“火药”，对知识有着无比的渴望，就看我们执教者如何把它点燃成为学习欲。比如，在“强化封建专制”的教学实施过程中我们就可以用《汉武大帝》里的片段来吸引学生产生不学不快的主体学习需要，让他们讲一讲《汉武帝》的历史，然后讲一讲教材上对此描述的内容，这样就能把学生的注意力吸引到教学主题话资上去。这样的实施就能很有效地激发学生发现和探究那神秘的历史知识，从而形成“我要学”的历史课堂学习主体。
二、灵活选择教学方法，是实现提效增质的关键所在
良好的教学方法是保证提效增质得以实现的关键所在。教师要根据不同的课程，采取多种教法，进行最优的筛选和组合运用。在传统的历史课程中，讲授、谈话、提问的教法运用最为常见，虽然后来也加了启发式、讨论式，竞答式，但核心还是以教为主。在今天，要优教优学，就只有灵活教法选择，并结合新的科学技术手段，创新开展教学。
（一）利用情境式教学策略。情境是新课改实践中获得的一项重要成果，是实践证明了的能优教优学的重要方法，在今天，我们很多教师都乐意用之来提效增质。关于我国古代经济史的某些内容，很多教师在过去常常采取讲授法来实施，从农业、手工业、城市繁荣、商贸发展等途径向同学们展示该段历史的经济发展状况。这样的教学一个重要结果就是很难使学生从他们自身的活动和实际操作中获取知识和发展自我。再加上这样的实施课堂氛围比较死板，学生的成绩因自己没有成为主体也不是很好。而现在，我在教学相关内容上就不再过多地使用讲授法了，而是利用新课改倡导的情境式教学策略来实现。
（二）利用直观化教学策略。传统的历史教学实施中，教师讲授方法运用较多、学生作笔记时间多，在课堂上教师占主导地位拥有整个课堂。在当今的教育信息化2.0时代作为信息技术的主要载体---智能教学一体机设备进入课堂成为了我们提效增质的巨大助力，我们可利用声、光、电的交互整合刺激学习者感官使其兴奋，以达到引发学生积极学的主体性由此产生和达到提效增质的目标。在《抗日战争的相持阶段》这一章的教学实施过程中我首先放了一支大家耳熟能详的《南泥湾》，让学生在这美妙的歌声里感受南泥湾从荒芜的变成了一片良田沃地和到处都是牲畜的经过，这让学生对南泥湾发生翻天覆地的变化的背后原因产生了探究需要。然后我们又从背景、措施等方面进行分组研讨。通过学生合作挖掘找原因，在讨论分享中他们不仅明了这段历史的缘由经过，也得到了培养自己分析问题、解决问题以及合作等多项能力的机会。实践证明，利用直观化教学策略加上观后阅读与讨论，是我们现代媒体教学下提效增质的重要做法，其在提效增质的实现中是非常有效的策略。
三、及时开展巩固训练，是实现提效增质的不可或缺
知识要消化，学以致用就是最好的方法。所以，我们要及时开展巩固训练，尤其是对历史中的各种知识性的事件、人物、基本意义等，在课堂上加强所学习的新内容更是如此。练习方法有很多种，可以是口答、笔答和多读至背；通过多媒体的选择和填空，可以进行交互测试等，但是要确保训练的内容、质量和时间。采用试题考查的范围不仅要涵盖所有的知识，而且要与学生现有的历史认知程度相适应，而且还要考虑到具体的训练条件。这样的巩固训练才能提效增质。在培训结束后，老师要对学生的学习状况进行实时的收集，并及时进行教学方法调整，对不足进行纠正，改善课堂教学方式，实现课堂教学更有针对性的改革目的。
总之，要提效增质地展开历史教学就需要执教者创新策略，运用多种教法实施。在大力推进“双主双优”新课改的今天，我们要积极利用其依据的新课标而促进自我教学理念更新，踏实做好教学流程的每一环节和细节，集小效为大效，才能让学生在有限的历史学习中获得良好的历史素养培养。
参考文献：
[1]杨春霞，浅析历史教学的有效性[J].教育教学论坛，2019年。
[2]王维翔，对提高初中历史教学有效性的探究[J].新课程学习，2018年。
