论语文备课设计实效性提高的实践方法
四川省武胜县万善小学校 张小琼
摘要：有效的备课设计是创建高效课堂的必要前提。实践中，我们只有在认真研读课标、教材、学情的基础上才能动手去备课设计，力图以最有指导性的方案进入到课堂实施环节中。
关键词：小学语文 备课设计 实效性 提高
凡事预则立。作为有计划、有准备的教育活动更是如此，更需要我们加强课前备课。多年的教学实践告诉我们要实现“学逸而功倍”效果不但要“善教”更要注重把功夫花在课前的备课设计。只有如此，我们才能避免“学劳而功半”这个不良结果的出现。又特别是在“双减”政策背景下要提高教学有效性更需要我们夯实“教什么”“怎么教”的教学设计，才能为完成新课标中所规定的既传授知识、发展学生智力又培养学生能力的任务完成提供了可能性。为此，我在自担的语文学科教学中开启了如何才能提高备课设计实效性的探索之旅。下面，我谈谈实践方法。
一、研读课标，明确要求
新课程标准是语文教学的指南和依据，明确指明了语文教学应达到的要求。因此，作为教学的我们就必须认真研读，明确地、合理地分解“三维目标”，以便在教学中具体贯彻落实。如果不吃透课标，就不可能理解其精神要旨，更不能吃透教材明确实施要求。对于“教什么”的问题就容易走偏，导致“泛语文”现象盛行。特别是“教到什么程度”的问题更是心里没底，自己也不清楚就容易迷失方向。这样的做法即使用再大的功夫也可能陡然无功，还是一种盲目。因此，我们教师课前一定要细细研读课标，认真领会课标精神，弄清我们所教课文的知识目标、技能目标和情感目标等各个目标的具体内容是什么，同时还要依据课标确定每种目标的达成度，即今年课标所说的“教到什么程度”，防止过渡挖掘。在这基础上还要依据课标找到目标达成载体，或直接或渗透或授予，再细化为听说读写训练的具体要求，并在头脑里形成教学思维框架，对教材进行初步设计。
二、解读学情，摸清底子
高效教学源于因材施教。我们知道，实效性源于针对性，只有针对具体学情而设计的教才能更好地服务于学生的学习。在全面践行新课标的今天，学生是语文学习的主体，教师的教就要致力于学，引导学生主动学习，因此，我们要必须了解学生，摸清底子，有针对性进行设计，为课堂教学做好预设。作为小学语文教师，虽然天天面对的都是那几个学生，他们知识实际也清楚，但是每个人是有差异的，面对同样的问题，有时也会出现成绩差的学生比成绩好的学生更能在解决上找到合适的策略。因此，在备课设计前教师解读学情是必要的，想一想班上每个学生在生活经历、知识基础、思维现实等方面的学情实际，才能找到教学针对性法子，使教更有针对性，更符合学。这样的备课设计才能有效优教助学获得实效性。
三、研读课文，吃透教材
教师要进行有效备课，必然研读课文，吃透教材。这一步，功夫不深入，就只能教几个生字。要知道，语文课担当的责任众多，但又不是每一课都要将这种责任完全实现。正如能力培养一样，都是渐进式的。至于我们所教的这一课要达到哪种层次的效果，这需要我们教师在熟读课标和了解学情基础上进一步思考，科学设计“教什么”，只有找准“教点”，我们才能依此去寻“教法”，解决“怎么教”问题以及“教到什么程度”的问题。实践中我们发现一些教师由于课前没有充分研读课文，没有在教材上下功夫，导致教时“一把抓”，每出现一个知识点都“着力渲染”，结果一个短篇课文却用了几个课时，而且由于把某些知识点提前教学，导致学生在不该接受时却要承担这种压力，“学劳无功”，也加重了负担。所以，在备课设计时我们一定要在研读教材上用心用力，不要认为这篇课文简单我不用，更不要为认为我去年才教过用不着去备课。这样看法和做法都是导致教学低效的直接原因。在提效提质的今天，显然是不适合的。
四、精心设计，拟好教案
作为教学执行的方案，即教案是我们加强备课的重点所在。实践告诉我们，必须在做好上述几项之后进行精心设计，拟好教案，才能为有序教学奠定基础，才可能提高实效性。
（一）课题质疑引导设计。文章的标题假窗口，透过于此可窥其容。在感知内容上通过课题质疑来引导学生走进文本，也是很好地入文之径。例如，在备课设计《鹬蚌相争》一文教案时我们就可采取这种抓题眼入文的方法，先引导学生品读课题，再由课题质疑“鹬蚌为什么相争”“怎么争”“有什么后果”三个问题，由此开启新课导入，让学生带着这些问题边读边思。当学生找到答案时他们就能体验到成就感，进而主体性更强。
（二）抓实教学情境设计。随着“五育合一”深入，“教法活用”要求让很多教师都看到了情境策略在教学上应用的广泛性。的确，不光是语文课堂，其他学科也是，都不约而同地将情境策略应用到了课堂甚至各个流程之中。作为语文教师，在教案备课设计时自然也会将这种策略融合进去。结合内容而创设故事情境、悬念情境、质疑情境、探究合作情境、音乐情境等，但我在日常教学中应用最多的也是直观情境，也就是利用“班班通”中的智能教学一体机来助教优学。在备课设计时我们重点准备事项就是加强课件设计，通过优化的数字化资源使教与学更直观、便捷和高效。
总之，要提高教学实效性就要从备课设计开始着力实施。那种把希望寄托于课堂实施来提高实效性的做法是海市蜃楼没有现实基础的。因此，我们在实施中要注重教学内容的渐进性、目标的明确性、学情实际的现实性、教学方法的灵活性、拓展练习的多样性，只有这样我们一线教师才能明确“教”的任务和学生“学”的方向以及教到怎样的程度，才能真正提效提质，创建高效育人的语文课堂。
参考文献：
[1]张玉英，如何提高备课设计的实效性[J].新课程，2019年。
[2]易海建，提高语文备课实效性的方法探寻[J].教育科学，2020年。
