从一份统计表探微数学教学的情趣化田小平

从一份统计表探微数学教学的情趣化

四川省岳池县新华小学校  田小平

摘要：数学课堂教学要实现情趣化教学风格，我们就可以通过淡化师威增强亲和力、选择学生感兴趣的生活实例作为教学载体、利用风趣幽默的语言技巧和恰当配合肢体语言等途径来加以实施。

关键词：小学数学  情趣化  实施  教学风格

现在的教育模式与方法也紧跟时代的脚步开启了飞速发展模式，学校在课程落实方面特别是在“双减”政策实施之后增大了心理健康教育、体育课、劳技课的课时占比，相应地也就减少了其他课程的教学用时。作为数学老师，为减负增效应深入思考“减什么”“加什么”的教学研究？笔者认为，是时候考虑规避减少学科呆板枯燥的局限性，添加情趣化教学内容与形式，逐步形成学生所喜欢的风格类型了。

学生喜欢什么样风格的数学老师呢？不同年龄层次的学生对数学老师的喜爱程度有不同的倾向性。笔者对身边某校不同学段抽样调查，整理得到下表：

小学生个体对数学老师的喜好情况统计表  

 （2022年5月）

从上表可以发现，低年级的小学生比较倾向于教师情感的亲和力，随着年龄的增长，他们逐步偏向于教师语言的风趣性上。我们把这两个教师特质再综合其他方面归结为情趣化。一个数学老师能形成这样的教学风格，无疑是深受学生欢迎的，那获得的教学效果自然也会在学生爱屋及乌中得到支持而成为高质量的效果。

我们不必对情趣化教学风格追根溯源，也不用质疑它在育人中的作用。我们知道，孩子知识水平的提升是在原有基础上螺旋上升的，每一次的进步和发展都离不开良好的培养平台的支持。用他们喜闻乐见的方式呈现知识点展开教学过程，更易吸引他们主动参与。但教师要突破传统观念束缚，敢于教改实践，尽可能地探索新的实施方式来成为深受学生喜欢的风格类型，即教学模式。现就数学教学的情趣化的实施作一探讨。

一、淡化师威，增强亲和力

（一）调整心态，蹲下身架，把小孩子当大朋友看，建立平等和善的课堂氛围。这是形成情趣化的前提。从上表可见，小学低段特别关注老师表情，看脸色听课，特别是刚入学的孩子更需要教师的和颜悦色，更需要亲和力，他们最希望教学双边活动就是要在轻松愉悦平等和谐的环境中开展。我们可以试想孩子提防着被打骂能安下心来学好吗？当然不可能。经验丰富的老师常常在一堂课的开始就用充满亲和力的语调创设趣味化的情境引入，牢牢抓住孩子的心。这就能为一堂课的成功奠定情感基础，让学生有了心理自由。

（二）顺其心，和其性，共其情，从儿童视角思考教与学问题。方法上多激励少批评，策略上灵活多变富有弹性。首先我们应看到新时代孩子生活的家庭生态，虽说“集万千宠爱于一身”略为有点过，但他为家庭中心却是真。午后第一节课，某老师一走进教室就发现班上某个平常调皮捣蛋的同学埋头睡觉，前方用作业本写上“请勿打扰”四个大字。针对这样情况我们如何处理呢？这位老师克制了情绪，变批评为表扬，利用“某同学进步好大！会用礼貌用语‘请’了；今天不打扰我们学习，我们也不打扰他。宝贝，睡吧！”全班乐笑。听到笑声，他觉也醒了。学会抓住生活中的情趣火花，创造性地处理课堂上矛盾障碍，也能化不利于有利。

二、选择学生感兴趣的生活实例作为教学载体，挖掘趣味价值，使之富有情趣化

数学源于生活。曾经的数学教与学常常脱离生活而自作为学生挣分数的手段，一旦分类没有“拿到”他们就会丧失兴趣而逐渐放弃这门学科的学习。而选择学生感兴趣的生活实例作为教学载体让数学知识披上生活的外衣出现在学生视野里，更易激发他们的好奇与探索兴趣，让他们意识到数学来自平凡生活不仅有用还有趣。当然，这过程需要教师在教学设计时挖掘趣味价值，使所教内容和方式富有情趣化。这样才能达到激发主体的作用。可以说，数学内容的生活化是教学情趣化的实施基础。情趣化的生活促进情趣化的教学展开是需要我们实施者长期积累的，只有多次践行才能发生质变，从而形成一种独特的教学风格。

三、风趣幽默的语言技巧，促使我们成功地走进情趣化风格的快车道

数学授课要求表达简洁完整，条理清晰逻辑性强，但仅有这些会让人陷入沉闷呆板。为了走岀这种尴尬，除了注意语速的快慢和抑扬顿挫外，更多的是运用诙谐幽默的语气和表达方式来调动课堂气氛。风趣幽默的语言来源于生活积累，不是一年半载就能形成的。时下儿童流行哪些网络词语，平时多留意所教学生群体爱用哪样的词语争论哪些问题。在深入了解儿童语言基础上注入幽默风趣的血液成分，自然就可形成课堂语言的幽默乐趣。当你把积极乐观注定成生活情调的部分，简单平凡的事件或现象赋予新鲜美妙的习惯表达时，教学情趣化风格就将形成了。

四、肢体语言的恰当配合，助力情趣风格的完美发挥

教师的肢体语言，反映的是学生用眼用心所能感知到的全部信息，包括仪表仪态、面部表情、精神状态、手势动作等。端庄大方让自由散漫者羞愧，精神饱满给弱者以力量，威严眼神让神兽束手归笼。聪明的学生往往能根据老师的举手投足以及神情变化适时参与活动。作为教学需要，语言的风趣有度辅以无声的肢体暗示相得益彰，教学效果更显突出。

以上方式的综合运用，能更好地促使数学教师情趣化专业成长。数学教学的情趣化，让课堂氛围由沉闷走向活跃和包容。情趣化教学风格同样也是教师改变学生厌学情绪促进他们积极参与的重要手段，是教师提效提质的重要方法。愿我们老师们在专业教学中不再是单一泛味地晓之以理，更多的是动之以情授之以趣的创新实施，做一个深受学生喜欢的充满情趣的老师。

参考文献：

石俊仙，浅谈数学活动中的情趣化教学[J].学周刊，2013年。