论提高语文阅读教学有效性的实践策略
四川省岳池县东湖学校 李代翠
摘要：“双减”下我们要提高阅读教学有效性以实现提效提质就必须积极探寻有效的实践策略以展开。本文探讨了精心设计阅读教学、鼓励自主阅读、授予阅读方法和运用多媒体教学四种提高阅读教学有效性的实践策略。
关键词：小学语文 阅读教学 有效性 提高
阅读教学是任何语文教师都不可忽视或怠慢的重头戏，是发展学生阅读能力、增强理解能力、提升语感和审美感的有效平台。但由于受到“应试”教育中那些消极因素的影响，阅读教学并没有按照其应有的教育规律进行实施，而是被“应试”化了，变成了培养学生解题答题能力的重要载体了。在全面践行新课标、积极推进“双减”政策的今天，我们如何还原阅读教学应该有的教学灵气以让学生阅读能力得到有效培养以及促进阅读教学提效提质，就成为我们语文教师的重要实践课题。多年实践告诉我们，要实现于此，就必须从语文学科性质出发创新教学策略，注重学生阅读能力培养。下面，我结合实际谈谈这两年“双减”背景下阅读教学为提高有效性的实践策略。
一、精心设计阅读教学凸显例子作用
教材无非就是个例子。课堂上的阅读教学，我们要把教材作为平台，加强阅读教学的改革与创新，使教室成为阅读展开主阵地，变成能促进学生爱阅读的良好平台，使他们能够更好地发展自己的阅读素养。为此，作为执教者必须认真研究和掌握教科书的内容和新课标的实施要求，认真地规划和安排阅读教学的实施流程。然而，实际操作中，许多老师往往会将课本当作参考资料来“应试”，而将精力放在其它辅助资料上，而平常则会花费大量的精力来解释教学资料而不是让学生与文本接触。这种过分地依靠教辅或者将教辅变成了主业的做法都是错误的，是导致对教材的不理解、不重视的根本原因。一些教辅粗制烂造，水平不高，错误还多，不仅影响了学生阅读还误导了学习，甚至让一些学生把教材阅读看成了做作业。 所以，要提高语文阅读教学有效性我们必须基于教材做文章而不是过多的依赖别人的读物或辅助，让学生充分地接触材料掌握全文的要点，从而获得文本解读。作为执教者在进行教学设计时一定要注重对教材的深入理解和教法选择。只有内容确定和方法选对，教材的例子作用也就有了发挥机会。基于此地提高有效性才有了坚实的基础和可能。
二、鼓励自主阅读倡导主动学习
学生是语文学习的主体。要实现这样目标我们就应倡导学生主动学习，从激趣入手，激发学生自主学习情感，使其“我要学”。新课程标准强调对学生进行思维创新能力与探索性学习能力的培养，需要我们将大量的时间归还给他们让他们从消极地接受到积极地学习进行主体性转变。这一切的实现都需要教师要有主体理念作指导。例如，让同学们自主预习、多读课文，解决自学路上的绊脚石。这些看似简单的阅读实践，但经常进行也能很好地助力学生阅读能力提升。实践中，我们让学生多念课文，但不能要求学生必须获得深入理解，在初接触时可以让他们对课文整体感知而不是理解，有一个大概的印象就行。只有在精读时才要求他们深入理解并质疑提疑问，然后在教师的解释帮助中找到文本的解答。随着教师对文本进行解析，深入浅出的解释也起到了助力理解的效果。这样，到正式上课的时候我们就可以开展主动学习解决问题的模式了，学生这时就可感受到预习的效果和作用了，自信也就起来了。
三、授予阅读方法注重学法引领
良好的方法昌取得成功的保障，也是学生有效阅读的钥匙。教学中，我们应在课内以教材为载体授学法，让学生在课外得收获。正如古人所言“授人鱼不及授人渔”那样注重学法指导更有利于提高阅读教学价值，就是这个道理。因此，培养学生独立的阅读实践能力并增强他们自觉性就成为我们提高阅读教学有效性的重中之重了。实践中，针对不同年龄阶段的不同儿童我们在阅读课堂中应讲究不同的学法指导，从字、词、句等方面来进行学法指导方法是大同小异的，只有应用、分析等方法需要结合实际问题来进行。至于阅读中的积累学问，则需要帮助学生懂得哪些该积累又该怎样积累。这样学生才有具体方法进行阅读实践，他们才会在其中有更多的阅读收获。在学生阅读实践过程中，学生们会由于主动质疑而可能产生许多问题，提问本身也会带来更多的思维培养机会，在促进思维发展中其作用也是不小的。因此，老师要把握好这种心智培养方法，适时地发掘潜能，增添阅读实践。通过对话让自己的思考和学生的思考进行更好地互动和信息交换，从则在深入理解和发展思维上起到积极作用。
四、运用多媒体教学更新手段
随着计算机技术的飞速发展，许多新的教学方式已经被新的技术手段所取代。大家知道，利用多媒体可以让学习内容更广泛、更多样、更有趣，更能满足当今大部分学生的学习需要。因此，作为一名老师，应该把多媒体技术运用于阅读教学中，例如用 Word制作电子作业、 PPT制作课件、教学平板进行抢答、纸笔系统检测学生阅读效果、微课用作导学案等，将教学与多媒体结合起来，可使阅读课堂更加便捷和有效。同时，该方法还具备较好的应用效果，能够有效地促进学生的实际操作，从而达到将读书和实际操作有机地联系起来加以训练的目的，更有助于全面提升学生阅读素养。
总之，要培养学生阅读能力我们就要从传统中走出来，创新策略优教优学，才能提高有效性助力学生阅读素养发展。要知道，这是一个长期的工作，必须把功夫落实在过程中，才能更好地使“双减”政策的要求变成实在的教育惠及。
参考文献：
[1]王春梅，小学语文阅读教学创新学习教学模式研究[J].教育研究，2019年。
[2]周利敏，浅谈小学语文阅读教学的创新实践策略[J].学园，2018年。
