论语文课堂提质教学的有效途径
四川省岳池县高垭小学校 刘轶
摘要：语文教学要提质就必须放慢步子实施，注重教学过程途径创新和优化。本文探讨了营造师生平等教学氛围、加强学生学习习惯培养、运用多媒体更新手段实施和加强学困生的转化工作四种有效途径。
关键词：小学语文 课堂教学 实践策略
随着新课改的大力推进，人们对语文教学欲达到“双减”提质有了更深入的思考和认识，可以说，在广大教育工作者特别是一线教师的努力下有了长足的进步，主要表现在：素质教育思想更加深入人心，广大教师积极学习教育理论，让学生成为学习主体不再仅是口头上的行为。对语文学科性质的认识和语文教学到底如何实施也越来越清楚，进而更加注重语言文字应用实践的训练教学---让学生多读多背，课堂上书声朗朗已成为常态。这些都是语文教学在“优教优学”课改推进中取得的重大进步。但是，这样的效果要持续获得，还需要躬身践行，进一步落实到实践中。下面，我聊聊语文课堂提质教学的有效途径。
一、营造师生平等教学氛围
传统语文教学是师道尊严，是一个以教师为主体，学生为客体的教与学的单向传授过程。而课堂教学往往不注重对学生文化素养的培养、只是把学生作为灌喂对象。教师的知识处于至高无上的权威地位。这样的氛围，显然没有让学生感受到师生平等性，不能让学生有心理安全感和自由感。在践行“双主双优”理念的今天，我们如何让师生各自发挥自身应有角色便是我们应该思考并践行的现实问题。实践告诉我们，只有让学生和教师的地位处于平等方式才能给学生的思维和语言构建一个展示的平台。为此，一定要构建平等的课堂让学生成为学的主体，做学的主人，才能算是真正意义的教学平等。而这样效果的实现，需要教师在未实施新课以前就要积极营造师生平等教学氛围，让学生感到无压抑，这样他们才能心理自由地与教师进行针对性话资的探讨，而不是被动地应答。
二、加强学生学习习惯培养
宠爱有加的家庭教育，已让独生子女们主动性大大减弱。这种被溺爱培养出来的孩子在学习上也是缺乏自觉性的，体现在学习上，我们可看到，很大一部分学生都有强烈的依赖感，常常会对字、词、句、篇的学习不感兴趣，课文也只会死记硬背，不肯用脑子思考更不主动质疑，一有问题要么就去找教师，要么就干脆把它丢在一旁不管。针对这类的独生子女的教育，我认为目前的语文教学就要在加强学生学习习惯培养上着力，才能使其自觉性得到激发和培养。为此，我们在在课堂上应注重启发式的教育，使学生自主思考，并指导学生主动地识字、释字、阅读等语文实践，用心地去理解课文和进行读写结合。除了这些习惯，我们还应加强动手摘录学习、采蜜优美词句的习惯，这对于他们语言积累，写好作文都是有很多好处的。加强学生学习习惯培养，其实也是语文作为奠基学科的一种重要使命，我们语文教师应担当而不是推卸，更不能责怪，而要强化策略创新和培养方法优化，尽可能使之在学语文的过程中就养成了良好习惯。
三、运用多媒体更新手段实施
随着“三通两平台”的大力推进以及校园网络技术的迅速发展，以多媒体技术为核心的信息技术设备---智能教学一体机成功入驻课堂成为提质有效工具，与学科教学结缘整合，其强大的功能能助力一线教师把预期的效果在短时内实现无遗。实践多次证明，这是一种经得起检验的提质手段，是传统设备不可比拟的，特别是在拓展学生知识学习渠道、降低教学难度、创设教学情境方面，更具有优势。在课堂上，我们可以利用各种形式创造出生动的媒体情景，使参与的学生能够更加轻松高效地学习，从而提高他们对文章的认识和感受。比如，在《蟋蟀的住宅》的课堂上我们就可以利用各种形式的媒介把蟋蟀的外形、蟋蟀的洞窝、生活习性等表现得淋漓尽致，使同学产生一种直观而又深刻的感官感受。再比如，我们在讲授《黄鹤楼送孟浩然之广陵》的时候就可以用多媒体的形式呈现这首诗中所描述的场景，并伴有音乐。通过多媒体阅读教学，能使坐在教室里的学生更好地理解诗歌的整体含义，并能对其进行形象的理解和感受。通过这种方式，使学生能够在一开头就对所学的课文有一个较为直接的感知和印象，进而对其感兴趣，进而为以后的“我要学”打下良好的兴趣基础。
四、加强学困生的转化工作
学困生就是学习成绩不理想，暂时落后于一般学生的学生。这样的学困生由于成绩太差，常常影响提质实现。在“以分为英雄”的“应试”教育中，提高他们学习成绩就是我们前提一大步的重要着力点。因此，我们要积极开展学困生的转化工作，让他们在兴趣提升和关爱中也成为学习主人。我们知道，学困生与一般学生相比，不仅是学习成绩差，而且很多都是“双差生”，甚至是“多差生”。因此，这样的转化工作，我们不但要关怀关爱，要细心、有耐心地指导，还要适度地把标准放低让学生进行语文实践。许多学困生由于学习意愿薄弱、生活懈怠、课堂思维松散、走神等因素是造成学困生的主要因素。在作业完成中又没有按时做完或剽窃抄写他们成果，而且还没有主动预习温习习惯等。所以，作为一线语文教师应加强对学生的学业过程的监督，并在课堂上对他们进行关爱和严厉相加的教育，促使他们主动去学习，完成学习任务。
当然，语文教学有提质务必放慢步子，思考课堂，感悟教学，是我们教师提升教学效果必须要经历的教学总结，需要我们这样的反思与自省才能发现不足，并由皮进行方法改进和途径选择，这样才能提质实现。不仅语文教学如此，作为教师自身发展也必然如此。因此，教学常在，感悟也应不断。
参考文献：
[1]蒋全明，关于小学语文高效课堂构建的探讨[J].学周刊，2018年。
[2]李长德，关于优化语文课堂教学有效方法的几点思考[J].课外阅读，2021年。
