论加强学生数学语言培养的有效策略
四川省武胜县沿口小学校 蔡金珍
摘要：数学教学一个极其重要的目的就是要培养学生数学思考能力，而语言是思维工具的比喻就告诉我们要实现此目的就必须要培养学生数学语言的运用能力。为此，我们要创新策略，让学生从阅读中，教师的示范中和实践操作中通过感悟、形成规范的数学语言，并用此进行数学实践。
关键词：小学数学 数学语言 培养 加强
数学教学就是语言的教学。数学语言不同于文学语言的原因就在于它有着自然语言的特征，那就是准确、严密、简明。一就是一，二就是二，绝不像语文中的“三”可能就是成千上万。因此，对于这样严密的语言就需要我们在日常教学中强化学生数学语言，使之建立一套正确地数学思维语言。为此，作为执教者应该将数学语言的培养与数学知识的传授有机地联系在一起进行，并将其视为数学的一个基本环节常态化的落实到过程中，这样就可确保在丰富学生语言表达的过程中促进学生思维品质的条理性、逻辑性和精确性的发展。那怎样才能使我们学生的数学语言更好地发展他们动嘴说数学的能力？多年实践告诉我，必须创新策略，多措并举，才能取得良好实施效果。
一、让学生在数学阅读中感悟数学语言
阅读是促进学生走进文本、获得语感培养、提高语言感悟能力的重要途径。数学语言与其他文学的语言不同主要就在于其精炼短小，字字缺一不可，多一不得。这样的语言，决定了加强阅读的必要性。只有通过反复阅读，才可能在多次接触中学习到相关的数学术语和符号，才能从数学的角度来剖析逻辑的联系，从而获得对新知的感知和数学语言地获得。我们知道，数学概念、公式、符号、术语不仅数量多，而且每个都有确切的意义，不存在模棱两可的表达，没有“一而再”这样的不确切的类似描述。这样的语言特征，不仅要求我们加强阅读，还要求我们以认真的态度来阅读，做到勤思细想。实践告诉我们，要想真正的学好数学和正确使用数学语言，有良好的数学语言表达能力，我们就必须加强数学阅读。原因很简单，书看得多了，在反复的与语言文字接触实践中，其语感能力自然就增强了，不仅习得如何表达，也增强了以语言解释语言的表达能力。
二、让学生在教师语言示范中形成数学语言
数学课本是学生数学语言学习的良好教材，教师上课时的教学语言也是学生学习数学语言的直观教材。这种教材比课本更形象、更亲切，更有吸引力。教师应做学生的言行表率示范。心理学研究告诉我们，儿童具有较强模仿能力，能从教师语言吸得养分，发展自身数学语言。所以，我们要加强自身语言表达能力训练，提高自己的数学语言素养，使自己的用词准确，简洁，条理清晰，前后连贯，逻辑性好。只有这样，才能对学生形成良好数学语言能力产生深刻影响，产生较强示范引领作用。因此，在教学中应对学生语言发展和以语言为工具的逻辑思维能力的形成都会发挥积极作用。例如，在教学利用乘法运算定律进行简便运算内容时我们就可以通过例题“44×25=”的实施来引导学生对两位数乘两位数的乘法计算进行简便操作。虽然过程有一定难度，但如果我们教给方法，多让学生读一读运算定律的概念，再接着让学生去进行计算，他们就知道该这样44×25=11×（4×25）来实施了。简便运算在小学数学学习中算是一大难点了，要让学生能举一反三就必须让他们深谙三条定律，在多读中形成自己的语言系统，并让学生口述算理和方法，注意纠正他们表达的错误用词，就能很快地帮助掌握并达到“反三”的目的。
三、让学生在操作平台实践中提升数学语言
语言是思维的工具，手使脑得到发展。切断了语言、动作与思维三者之间的联系不论是心理学家皮亚杰还是教育家苏霍姆林斯基都认为是不可饶恕的。因此，在数学教学中不论是培养学生语言表达还是动手能力、思维能力都需要将这种三者有机地联系地起来，即动嘴、动手、动脑。我们都明白，作业是学生的动手和动脑的共同作用的结果，是发展和提高学生的思维能力创新应用的一种重要方式，而语言是思想的外在表现，是思想的实体形态；在语言表达中，知识的内化和对应的智能行为必然会被内化为一种实践技能，因而，在课堂上应注重实践和动手操作，这不仅能帮助学生理解算理，发展语言，还能促进学生思维发展，促进知识与先前知识结构融化整合，形成新的认知结构。因此，培养学生数学语言能力作为数学老师应在实践中搭建实践操作平台就显得非常重要了。如在执教《分数的初步认识》这一课时欲促使学生能说出分数的意义以及深入理解其概念，我们可搭建平台让学生动手操作学分类，引导学生通过“画、折、看、涂、想、说”等实践举措进行动口、动手、动脑的一体化活动来促进预期的实现。
总之，培养学生数学语言，是我们小学数学作为奠基学科不可推脱的教学任务，我们必须结合教学内容进行落实。在这高度重视的前提下，我们还必须做好打“持久战”的心理准备，原因就在于培养学生语言能力是一项长期的非一蹴而就的任务。没有反复持久接触是不可能形成较强语言能力的，又特别是数学语言这样抽象、逻辑性强的语言学习需要天长地久。因此，我们必须加强，并创新策略，让学生在获得数学知识的同时，获得数学语言表达交流的机会，发展学生的数学思维。
参考文献：
[1]刘能林，培养小学生数学语言表达能力的思考[J].吉林教育，2019年。
[2]游诚，论学生数学语言能力的有效培养[J].考试周刊，2019年。
