论数学教学有效结课的实施策略
四川省岳池县催龙小学校 陈鑫
摘要：不同的结课方式会带来不同的教学效果。实施中，我们应根据教学内容和学情实际需要灵活选择结课方式。本文探讨了归纳总结式结课、悬念诱学式结课、游戏活动式结课和对比鉴别式结课等四种结课的实施策略。
关键词：小学数学 有效结课 实施策略
结课，虽然处在课堂结尾处，时间较短，但这并不影响其在一堂课中的重要作用的发挥，仍是一个课堂的不可或缺。我们知道，一节好的数学课犹如一首流畅的艺术乐曲，不但要有开课时的先声夺人---“序曲”和课中新授时引人入胜的“进行曲”，还有结课时耐人寻味的“尾声”。犹如美妙的音乐一般余味无穷，或“高潮迭起”、 或“前后呼应”、或“又入佳境”、或“意犹未尽”。正如袁微子先生所说“成功的结尾教学，不仅能使教学主题更加分明，而且能让人意犹未尽，情趣横生”。因此，教学中教师要精心设计一个独具匠心、灵活多变、新颖有趣的课堂总结，使其在巩固知识、内化技能，强化兴趣，提升求知欲、开拓思路，启迪思维等方面充分发挥作用，能够使课堂到了结课这一环节仍能充分发挥高潮的“和声部”作用---实现“课结束趣犹存”之神效。为此，教学时我们应灵活处理，根据不同的内容、不同的需要、不同的目的去设计不同的结尾处理办法，从而使课堂教学达到和谐和优化以更好地方式优教优学。下面，我结合自己多年的教学实践谈谈数学课堂结课的实践策略。
一、利用归纳总结式结课实施
所谓归纳总结式结课，就是在课堂教学结尾时对本堂课教学的知识点进行归纳总结的教学方式。这种方式简单，易操作，是我们教师常采用的一种方式。近年来，这种方式得到了大量研究，进一步丰富了内容和方式，有梳理式总结、辨析式总结和口诀式总结等。教学中，至于运用哪种总结式结课，我们应根据教学需要选择。例如，在教学“比的认识”这一新知识点之后的结课环节，我们便可引导学生探讨比和除法、分数的联系与区别，并将有关知识以表格形式呈现。这样结课不仅可巩固与除法、分数相关的旧知识，还能加深对新知识的理解，从而使学生进一步明确三者的联系与区别，最终形成新的认知结构。这种利用归纳总结式方式来结课，其对于我们小学生而言他们是乐意接受的，而且有助于他们记忆，提高兴趣。
二、利用悬念诱学式结课实施
所谓悬念诱学式结课，即在最后一个环节上提出诱发学生进一步探索的问题，以此来激发学生对知识的渴望或产生更强烈探究的兴趣，造成悬疑效果。好的悬念设置能诱发学生的求知兴趣，能激发学生思维想象的浪花，能使学生产生急于知道下文的迫切心理。这种心理是促使学生探究欲望的直接动因，是形成情感内驱的源动力。因此，在结课时，我们如果只完成了一节知识点的教学，下一个知识点又与当前知识点关系非常紧密时，就可以采用这种方式进行结课，就有利于促使学生自主去探索新内容。例如，在教学“分数的初步认识”结束这个阶段中我给学生讲了个故事，有一次猪八戒过生日，孙悟空把蛋糕平均分成四份，说：“每人吃四分之一”。可猪八戒说：“不行，不行，今天我是寿星，我要吃八分之一。”然后我问孩子们，猪八戒真的多吃了蛋糕吗？学生很想回答，因为这个问题与刚学过的知识有联系，然而，终究解答不出来，于是产生“心求通而不达”的心理，思维高度活跃，我趁机告诉学生这就是下一节课我们要学习的内容。可见，这种课已终而意无穷的结尾无疑会在学生的心理上产生一种急于想学习新知识的强烈欲望，从而很好地实现了上节课与下节课之间的自然过渡和巧妙衔接。
三、利用游戏活动式结课实施
游戏是儿童的生命，它饱含童心、童真、童趣，具有“启迪真善美”的功能，特别是对于中低年级的学生来说在结束时适当运用游戏来实施更能优教优学，原因就在于这样的实施不仅符合低中年级学生活泼好动、注意力集中时间短的心理特征的学习需求，更有利于活跃课堂提升气氛，调动学生学习兴趣增强学习爱好，更能及时地防止课堂教学结课时学生精力分散现象的发生。如在教学计算题时，可用小猴子摘桃子的游戏结束：教师出示一幅挂图，一个头戴小猴子头饰的学生在音乐伴奏下走上讲台，把桃子摘下来和相应的算式卡片摘下来，做得好的孩子奖励小红花或奖颗聪明星。游戏结尾的方式还有很多，诸如找朋友、小邮递员送信、课堂即兴表演等等。
四、利用对比鉴别式结课实施
有比较才有鉴别。在数学课堂中利用对比鉴别式结课来实施其具体做法就是在一节课教学的结束阶段从内容的内涵和外延进行拓展迁移，进一步唤醒和激活学生的认知水平，有意识地把本节课所学内容与先前所学的知识进行对照比较。让学生对比分析鉴别中概括出二者之间的异同，并且抓住特点，找出易混点，强化新知巩固，加深对所学知识的内化建构。如学完算术方法解应用题和列方程解应用题的知识后，通过一系列的练习，我组织学生合作学习，用两种方法解应用题，说说它们的区别，经过组织分析、讨论的方法实施，学生在过程中比较了两种方法的相同点和不同之处。并畅所欲言地对问题进行了梳理和概括，最后统一了观点，提高了认识。通过这样的比较，学生对于用算术方法解应用题和用列方程解应用题的方法、步骤更清楚，选用解题方法更灵活，掌握知识更牢固。这样的结课实施不仅促进了学生新知向旧知的融合而且还能使学生的学习由被动吸收变为主动探索，真正做到课已终而意无尽，达到了教学目标。
当然，结课方式还有很多种，我们不可能一一讲述，这也说明教无定法中“法”之多的原因。但不论哪种方法，我们都应根据教学内容和学情实际选择才能取得良好教学效果。因此，在全面践行“双主双优”的课改实践中我们一定要精选结课策略以实现“优教优学”预期。
参考文献：
[1]施丽萍，浅谈小学数学课堂教学结课方法[J].新课程学习，2021年。
[2]苏何平，小学数学课堂教学结课的策略研究[J].新课程研究，2016年。
