陈 华 湖北省利川市忠路镇初级中学
摘要：伴随着时代的发展，只有不断地改革才能够适应这个瞬息万变的社会，所以在新时期下的课改也在不断地进行，并伴随着时代的不同加以不断的改进。数学一直是一门重点学科，然而初中生处于心智尚未成熟的重要学习阶段，其接受能力以及可塑性非常强，所以对初中数学教学进行更加科学理性的教学安排以及教学探讨是十分重要的。而作为当今时代的主题，创新，一直是一个亘古不变的话题。下文就针对新课改视野下初中数学教学的创新进行探讨和分析。
关键词：新课改;初中数学;教学水平;提高策略
初中数学作为重点学科之一，其课堂教学一直备受关注。受应试教育影响，教学中教师常常采取题海战术，让学生掌握知识、背诵公式等，限制了学生素养和技能的培养。随着新课改的不断发展，对课堂教学的要求越来越高。新课标指出，课堂教学要充分凸显有效性，即要强化学生的自主学习能力，培养学生的综合技能和素养，促使他们全面发展。对此，初中数学教师应顺应教育改革的需求，以生为主开展教学活动，激发学生的自主学习动机，提升他们的数学学习能力，从根本上提升课堂教学的有效性。下面，笔者结合自己的教学实践就初中数学有效课堂教学策略谈点体会。
一、用意识指导行动，转变教学理念
教师是课堂教学的引领者，在课堂教学中起主导作用。教师要明了，文化成绩是教学质量的重要组成部分，但不是全部，我们不能以牺牲学生的身心健康为代价来获取;我们所强调教学的有效性，是指学生通过教师的课堂教学活动真正提高学生的能力、掌握基本技能、体验学习的快乐、获得成就感。学生是课堂的主体，只有让他们积极主动地融入课堂教学中去才可能实现课堂教学的有效。教师要从学生的实际出发，以尊重学生、提高自己的专业水准、转变自己的业务理念来获得课堂教学的高效。因此，我们的教学理念和专业水准对课堂教学的优化起着非常重要的作用。我们要积极参加各种专业理论培训与实践经验交流的活动，努力成为先进教学理论的研究者、实践者。
二、抓住学生认知冲突，导入开篇内容
初中生由于自身学习技能、智力发展以及思维研析等方面与数学学科情感、认知、能力等方面要求之间的差距，导致初中生在数学认知进程中经常发生认知冲突和认知矛盾。加之，初中生学习主体对认知冲突内容具有较强的质疑、好奇和探索特性。因此，教师设计课堂开篇内容时，就可以这一特性，采用矛盾导入法，设计与学生认知、理解相冲突的内容，呈现给初中生，让初中生产生疑惑、产生疑问，从而带着疑虑、带着问题，全身心进入到课堂教学活动进程中。如在“相似三角形判定定理”一节课的开篇设计环节，初中生学习全等三角形相关性质、定理内容后，认识到全等三角形的三条边对应相等，三个角对应相等。教师向学生提出“我们知道，对应边相等的三角形是全等三角形，是一个真命题。那么对应角相等的三角形是全等三角形，也是真命题吗？”此时，大部分初中生认为这是一个真命题，但也有少部分学生持不同观点。教师组织持不同观点的双方进行讨论，说出自己的观点和依据。这时，初中生才意识到“对应角相等的三角形是全等三角形”是一个假命题，但又带着疑惑和不解。这就为该节课的新知教学做了很好的“铺垫”，推进了教与学之间的深入实施。
三、创设故事情境，展现数学魅力
利用有趣的数学故事进行教学，不仅能加深学生对数学知识的理解，还可以揭示数学学科中的人文精神，激发学生对数学学习的兴趣，提高学生的数学审美能力。例如在讲“无理数”这一节时，教师可以在课堂上讲述希伯索斯为了捍卫真理而被谋杀，为了纪念这位为真理而献身的学者，人们把不可通约的量取名“无理数”，学生必然听得津津有味。在“简单事件的概率”教学时，可以讲述梅勒和他的朋友赌局分配金币的故事，让学生感悟概率的简单应用。又如我们耳熟能详的《龟兔赛跑》的寓言故事也可以引入进来。笔者在复习“函数的图像”时就用到了这个故事：乌龟和兔子赛跑，兔子开始远远领先于乌龟，兔子就骄傲了，在路边睡了一觉，而乌龟却一直往目的地前进，最终乌龟获得了冠军。笔者把故事情节变成了相应的函数关系，并用简洁的函数图像描绘出来，再次展现了数学的魅力，提高了课堂效率，增强了学生学习数学的兴趣。
四、巧用激励性教育
在学习过程中，每个学生都会希望得到教师的表扬和称赞，因为在学生眼里，教师的嘉奖是教师对自己的肯定。在这种动力的驱使下，学生的学习热情得到了激发，就会将学习当做是一件幸福的事。这也从侧面激发了学生学习的热情，是快乐学习的具体表现形式之一。
每个人都希望自己无时无刻不得到别人的肯定与认可，谁都不希望自己总是被别人指责。在初中数学教学过程中，每位教师也应该多鼓励自己的学生，提升学生的学习热情，增进师生之间的交流，使学生能够毫无顾虑地向教师提问，这样就不会出现因为畏惧而不敢提问的情况。反之，学生学习的热情降低，学生消极对抗教师，师生之间的距离也拉远了。这样的做法既不利于学生对初中数学的学习，也对教师的工作产生了极大的威胁。
总之，随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法。不要一成不变地将讲授法放到首位，而是要采取各种教学方法，让学生对学习有正确的认识。教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，以促进他们的知识得到扩展，使他们的思维得到发展和完善，从而进一步提高学生的数学学习能力。
