分层教学法在体育教学中的实施运用
四川省岳池师范附属小学校 袁中伟
摘要：“双主双优”课改背景下小学体育课堂实施运用分层教学法，不仅是尊重个体差异的教学最好实践也是促进学生体验学习成功的有效方式。本文在阐述分层教学法概念的基础上探讨了分层教学法实施应用方法和注意事项。
关键词：小学体育 分层教学法 实施运用
分层教学法是尊重个体差异，实现以人为本教育理念的最好培养实践。现行班级授课制要求的“齐步走”，只是便于解决大班额的教学问题而不是因材施教，更不能实现让不同学力层次的学生“人人都能获得良好的体育教育”的美好愿望。在全面践行以“促进教育高质量发展”为追求的“双主双优”课改的今天我们要促进“不同的人在体育上得到不同的发展”的预期就必须采取分层而施。分层教学法就在体育课堂中应需而来了。
一、体育教学实施中分层教学法的概念界定
在新课改的推进过程中，分层教学法被一线教师广泛采用，小学体育作为学校美育的重要平台和素质教育的着力点，运用分层教学法就显得更为重要了。所谓分层教学法，就是在体育教学课堂中教师基于学生现实的体育状况和“最近发展区”等多方面因素的综合考虑而选择地能促进每个学生发展的一种教学实施方法。这种方法针对参与者的特点，按不同的阶制订相应的学习计划和目标；要使每个人都能在运动中充分利用自己的优势和特长获得非成功体验的机会，从而使他们的身体和心理等两大方面都能得到全面的、健康的发展。
二、体育教学实施中分层教学法的应用途径
一个完整的分层教学法实施系统是涉及多个流程多个环节的。但对于体育学科来说其效果的实现需要我们在这几个点上着力，更利于达成预期目标。
（一）合理分层建组，帮助学生找准自身体育现实。合理分层建组是运用分层教学法的重要物质前提，是根据学情设计教学内容和选择教学方法的参考依据。因此，在实施运用前，教师要做好学情分析，通过对他们进行分层，可以使他们认识到每个人的体质和心理素质都是有差别的，这种差别能接受的教育也是有差别的。故而在实施前对他们进行分层教育是有必要也是很现实的，原因就在于能帮助学生找准自身目前的体育状况和实际发展水平。这样更利于他们后期选择能力目标的达成项。例如在教学设计《前滚翻起立—单腿前滑成纵叉》时我们就要在学情分析基础上对学生学习掌握前滚番起立一单腿前滑成纵叉这一动作的方法有个精准的目标设置。实践中，我们在分层建组就充分考虑了这个因素，1/5的学生独立完成，60%的学生在帮助下完成，10%的学生即使有了帮助和保护仍然可能完不成。实施时首先让能独立完成的学生先进行，完成了去帮助助学纾困，去担当那些完不成的学生做动作时的“保护伞”。
（二）分层开展竞赛，帮助学生实现同位赶超。充分利用体育课堂无穷的竞争资源营造浓厚的竞赛气氛，针对不同体质、体育技能的不同进行分层分组，让他们在小组中进行体育竞赛。这样就把体育的训练过程变成了竞赛过程。这不仅有利于培养学生的学习热情还能满足好动好竞争的心理需求。在进行运动竞赛时，老师应采用小组练习或者小组比赛等方法进行运动锻炼。针对学生数量不多的年级，可以根据学生实际情况来分组，不一定要数量相当，各层次人员尽可能在一组。让同学们在彼此的技能相近的情况下进行练习，形成一种相互追逐的竞赛气氛。同时，也有助于同学们相互协作，进行经验分享，从而提高体育技能，促进终身体育兴趣发展。
（三）实施分层管理，帮助学生增强成功体验。由于体育教学学生“散得宽”的特殊性而不像教室上课那样集中，因此我们就必须实施分层管理，才能免于放羊式出现，这对于帮助学生增强成功体验是很有促进作用的。实行分层教学实施，就要做到对学生进行分层管控，教师应根据每个层次学生在教学设计时所定下的评价指标实行分层教育，既能让教学工作更适合于学生的发展又要使他们能够在自己的发展范围内能充分地发挥自身潜能，使他们能感到自己的进步与获得，并使他们对所学的运动产生浓厚的兴趣和学习自信，没有去“躲”或偷懒不练的想法。
三、体育教学中运用分层教学法应注意的几个问题
（一）保证考核标准和分组的公平性。在体育课堂里实行分层教育应确保分组的公平和同位赶超的分正，充分认识和制订合理的分类规则，确保分组竞赛公正有可赛性，营造一个公平的竞赛舞台。评价指标要做到客观、能够真正地体现出参赛学生的实际水准，使其认识到自身的长处和短板。要知道，竞赛并不是目的，而是促进我们更有锻炼积极性。
（二）实施内容和目标要适时调整。在运用过程中，学生的学习状况是动态的，因此，要适时地注意对其的理解和把握，以实现自我预期。同时在过程中还要适时地进行学生达标调节，使其持续地追求更高的学习追求，并使其具有积极的进取心。在课堂上，老师要针对不同水平的不同学生的不同特点，适时地进行教学内容和教学目的的优化和升级，促进学生螺旋上升，不断获得进步，提高学生综合素质。
总之，在小学体育教学中实施运用分层教学法是教育发展到一定阶段的必然，其实施不仅可更助于发挥每名学生的体育优势和潜能特长，培养兴趣，还能充分尊重学生，发挥每位学生的主体作用。为此，我们要进一步研究实施，使分层教学法这个提效提质的好方法更好地践行在体育这个素质教育平台中去，以让学生人人都能在体育学习中感受到乐趣，获得身心健康和全面发展的培养机会。
参考文献：
[1]施晓红，分层教学法在小学体育教学中的运用[J].新课程，2019年。
[2]胡春兰，分层教学法在小学体育教学中的设计与运用[J].教师博览，2019年。
