自主学习模式在语文教学中的实施应用
四川省岳池县白庙小学校 梅秀君
摘要：培养学生自主学习能力就需要教师在转变“应试"观念下实施自学学习模式进行教学。在这种模式教学中，我们可从兴趣培养入手，营造氛围，通过预习实践平台加以训练。其中要注意方法授予指导和质疑能力培养。
关键词：小学语文 自主学习模式 实施应用
学生是语文学习的主人。落实主体理念践行要求就必须转变观念，让学生在师生互动中真正成为课堂的主体，在发展自我语文素养中成为学习的主人。只有这样，才能彻底改变传统“师为主体”下的“一言堂”模式，以及以“教以应试”为追寻的固定做法。而落实到实际过程中，就要注重学生求知欲激发，让他们不再被动应付而是以乐之者的学力和探究欲进入到学习中，这样在教师精心设计的自主学习模式应用中焕发生命活力，进而积极学。
作为新课标倡导的一种重要学习模式，自主学习模式的实施应用的确在教学意义上明显高于“满堂灌”，特别是在培养学生独立学习能力上更是传统模式的不可及比，就是连学习欲的培养、学习方法多样性、学习困难处理信心等方面都明显优于那种教师为主体的教学实施。故而，在全面践行“双主双优”课改的今天很多教师都乐于这种模式的实施应用。接下来，我谈谈具体实施。
一、激发学生自主学习兴趣
兴趣是推动学生从“要我学”到“我要学”成为“乐之者”的过渡原因。在兴趣成为内驱发力情况下，我们应该将培养学生的自主意识所需要的兴趣视为第一要务。只有当一个学习者有了学习的强烈兴趣他们学习的主动性和主体性才会被充分激发出来，从而对学习有信心和动力。只有让同学们满怀激情地参与到教学中，他们的思维才会迸发出新的火花，让语文教学展开才能更加生动、轻松。所以，老师要尽可能地提高他们的学习热情增强他们学习兴趣，让他们愿意主动地去学。
首先要更新理念。教学中，我们应倡导课堂的除了必要的纪律无禁外更不能禁止学生“思维上的放飞”，让他们尽情地畅所欲言，使他们的心灵得到极度自由和放松。当然这种的心境需要教师积极营造轻松、融洽、公平、民主的气氛做基础才行，有了这样氛围就可以让学生畅想、畅思，甚至是幻想都不再受约束。例如，在教学《四季之美》的课堂上，我们就可以大胆地创建自由分享的交流平台让同学们进行自由的探讨、交谈。在巡视过程中及时发现问题并表扬他们的观点，使他们真正体会到学习之趣。只有如此，学生们的自觉性和主体性才会得到充分地激发和培养。
其次，要用心设计开课的导入。开课便激趣和诱思是激发学生产生自主学习欲望的重要策略，是诱发学生主动参与的有效方式。所以，大凡优秀教师都特别注重导入的激趣创新设计，通过学习磁石般的语言和精心设计的导入载体，牢牢抓住学生的心。例如，《鹅》的教学，我首先请同学们按照诗词和文字所述的内容采取据诗作画，要求他们画一只水中的曲颈之鹅，在此基础上再要求他们用图展的形式表现它在水里的动作和神态。虽然小学生画不怎么好，但他们都力图使画更符合诗意，这过程培养了学生创新能力和理解能力。在新课程中引入画图学语文的方法，能引起学生把学习兴趣化为活跃思想、拓展想象力的动力，这样的多次实践自然就能使学生自主学习意识得到增强，在越来越强烈的情况他们就会主动“我要学”。
二、创设自主学习氛围，激发学生学习动机
动机是学生为什么要学习的原因。激发学生学习动机是增强他们主体性的重要教学路径。过程中教师要对学生给予足够的信心支持，让他们在我们营造的良好环境是产生强烈的学习热情，进而以良好的学习态度和较强的责任心主动进行学习。这样就能使学生更积极主动地进行课堂的对话互动或独立进行语文实践。我们都明白，只有强烈的动机才能带来强大的学习动力，才能能够激发学生“我要学”的内驱力。而学生的自我独立学习实际上就是这种内驱力所发挥的作用。当学生对其所进行的探究活动产生了浓厚的愿望和渴求时，这股内在动力能够激发其内在的灵性变成探究欲，促使其能够克服困难并持续、高效地进行探究。在语文学习中，教师要增强学生学习动机还可从充分发挥学习者的好奇心这一路径出发，创造教学情境，使他们在好奇心驱使下处于一个探究问题中。这同样对培养学生对新知识的渴望和需要是有积极作用的。由此而调动学生的自觉性和积极性让学生愿意学、乐学成为现实。
三、抓好预习平台，培养学生自主学习能力
预习，是让学生进行独立地自主学习的良好实践，也是提升他们自学能力的良好平台。因此，在新授即将开始前我们要充分引导学生预习，使其得到锻炼培养。但小学生由于学力不够强，方法也不多，要提升其预习效果，培养学生自学能力还需要我们组织者做好预习指导，加强方法授予，特别应教给学生自学质疑的思维方式。因为学起于思源于疑。在预习引导中，我们大多都是通过问题策略进行引导的，也就是让学生在预习实践中围绕问题进行开展。我们可让学生通过研读课文内容，教给学生在何处质疑，从哪方面质疑和怎样质疑，指导学生学会围绕课文中的关键词语、重点句子及表达方式、段落层次、写作方法等方面提出问题。尤其对提出较大疑难问题的学生，让其谈谈是如何思考提出这个问题的，启发学生展示其思维过程，帮助学生总结思考质疑的方法和规律，使学生质疑的质量得到逐步提高。
总之，自主学习模式是语文课堂落实主体理念的重要举措，也是培养学生自主学习能力、实现语文教学奠基作用的有效实践，更是新课标的强烈要求。因此，作为奠基的语文教学，我们必须想方设法为学生将来发展打下学力基础。
参考文献：
[1]马春萍，在小学语文教学中培养学生自主学习能力[J].黑河教育，2020年。
[2]刘利华，小学语文教学中培养学生自主学习能力[J].读写算，2018年。
