论小学语文阅读教学的有效方法
四川省广安市广安区北辰小学校 陈妍昕
摘要：由于阅读教学担当的教学任务太多，不同的目的当然应有不同的教学方法来达成。本文探讨了语文阅读教学要达到有效目标所采取的情境创设、学法指导、情感共鸣和课外阅读引导四种有效方法。
关键词：小学语文 阅读教学 实践方法
阅读教学占据语文教学一半以上的时间，是培养学生文化自信、阅读能力、思维能力、提升语言文字运用能力等在内的语文核心素养的有效平台。然而，受传统“讲解风”影响的阅读教学被教师“一言堂”所垄断，把该为阅读主体进行阅读实践的机会所占据，导致大量的阅读活动并未真正惠及到学生主体，致使学生阅读能力迟迟得不到良好培养。在践行“双减”的今天，我们如何开展阅读教学才能实现提效质以让学生获得良好语文素养培养就成为我们我们语文教师的一个重要实践课题。这两年实践告诉我们，只有将理念更新到素养教育高度，坚持阅读教学多育融合的方法创新，才能心想事成。
一、创设教学情境，激发学生阅读兴趣
兴趣在人的学习中非常重要，往往是动力的代名词。由于传统阅读教学常直奔主题，不注重兴趣激发和培养，加之教师讲解分析过多，导致很多学生佯装学习，无趣参与。一个没有双边的教学活动就这样开始了，其效果不看便知。因此，在实施中我们应该着力激趣，增强他们阅读参与的自主性。我们知道，教学即对话，没有泩的积极参与就无法形成有效互动。记得一位教育大家曾经这样打比方---没有情境的教学就好像是无味的白开水。是的，情境策略在阅读教学中是一种良好的激趣策略，是经实践证明了的能有效培养学生学习兴趣的教学方法。所以，在阅读课堂上，应创设情境增强学生参与的主动性，以便他们成为阅读的主体有强烈的对话欲望，这样他们才能在轻松愉快的环境中去读书，从而体验到阅读学习成功而兴趣倍增。
二、加强学法指导，教给学生阅读方法
授人以鱼不如授人以渔。“方法比知识更重要”是我们常说的一句话，是我们培养未来人才具有较强学习能力的重要理念。因此，加强学法指导，授予方法就成了阅读教学的重要内容了。要做到这一点，首先要加强对学生的预习的方法指导。因为小学生的注意力不可能持续很长时间，所以在一开头我们就可以把重点放在引导学生的阅读上，从读到思考，再通过词典来寻找不懂的词汇意义理解，让同学们逐步地熟悉预习方法并在课堂上进行实践。二是培养学生的“无声默读”和“有声精读”的能力。新课程标准对小学生的阅读有一定的规定，这是由于在学习过程中，不仅要使用特定的学习方式，而且还要学会如何把这些知识有机地联系在一起，才能有效地促进学生的学习获得良好的效果。三是对学生进行学习的目标制定指导。我们每个人都有一个读书的目的，而要使不懂事的小学生来自主设定一个读书的目标是非常困难的。因此，在教学初时，执教者可以指导学生根据自我实际来制定阅读学习所要达到的目标，以目标导向来促进他们兴趣变成的实现。这样，在阅读过程中，学生就会将自己的目标融进到过程中，或读或思。这样，他们就会更加积极地进行学习，从而促进他们的探究，而不会像以前那样一味的跟随教师。这样的阅读更有主体性。
三、引发情感共鸣，鼓励学生反复朗读
情感虽是非智力因素，但在人的学习中起到的作用翅非常重要，和兴趣一样，是我们积极学习的动力源。加之语文学科的人文性，培养学生情感就成为我们课堂教学不可缺少的重要内容。我们知道，唤醒学生已有的生活经验是激发学生亲历体验的有效路径，更是培养学生情感的良好方法,是让学生与文章产生感情共鸣的有效措施。因此，教学中借助这一手段促进学生情感生成便成了我们教学追求的重要方法之一。而唤醒学生生活体验不是通过呈现生活事件或事实而是让学生在反复朗读中触发，调动自我的生活积累和经验，只有在这种激励下，学生们才能读出节奏，读出感情，读出韵味，从而引起感情上的共振。新课程标准的提出，应该充分考虑到了学生对自己的阅读体验。不同的读者是不同的“哈姆雷特”，不同的读书人也会由于各自的人生经历有异而有各自的阅读体验。所以在这样的阅读中我们不仅求完全的一致，正确的做法就是按新课标要求珍视学生体验。只有如此，才能保持学生的读书热情，并能持续地提升学生的阅读实践能力。
四、引导课外阅读，拓宽学生阅读空间
教材无非就是个例子。有效利用教材作课外阅读的引领是培养学生阅读方法和基本能力的重要途径，要想有效提高阅读能力，仅凭课内阅读是不够的，特别是在“得阅读者得语文”这样高呼声的现实背景下，作为执教者为兑现于此还要把阅读的最大平台---课外阅读提到实践中来，才能拓展学生阅读时间和空间，增大他们阅读视野丰富他们阅读见闻。但是，我们很多学生面对浩如烟海的书籍既不知如何下手又不知道如何去读？在这儿，除了授予方法外，我们教师还要引导学生利用泛读与精读、快读与细思相结合的阅读方法去实践，并在过程中多鼓励、多督促，让他们有动力去读。另外，在课外阅读中，我们要引导学生动口动脑动笔，以更多的阅读实践方式从而赢得更多的阅读收获。
由于阅读教学担当的教学任务太多，不同的目的，当然应有不同的教学方法来达成。因此，在阅读教学中，我们应先定位定的，然后才确定教学内容和教学手段“放矢”，这样才能为目标达成奠定合适基础。在新课改实践的今天，创新阅读教学方法成为我们教育追梦人的航标，我们要结合教学内容和学情不断优化策略，让我们学生在有效的阅读教学中获得良好的阅读能力培养。
参考文献：
[1]江春梅，小学语文阅读教学方法探讨[J].教学与研究，2020年。
[2]丁红菊，小学语文阅读教学的有效方法探究[J].才智，2019年。
