生活化理念在道德与法治教学中的应用
四川省岳池县粽粑小学校 唐昌军
摘要：生活化理念在道德与法治教学中应用更利于学生道德践行能力的培养和发展。本文探讨了在初中道德与法治课堂中应用生活化理念进行教学展开的实施意义。
关键词：初中道德与法治堂 生活化理念 应用
生活化理念由来已久，倡导已久，作为执教者要教学源于生活的学科就少不了这种理念的指导与践行。教育家陶行知选择提倡的“用生活来教育”观点落实到道德与法治课堂上就是要开发和利用初中学生已有的生活经验促进他们为生活向前向上而发展。为此，在道德与法治教学中，作为执教者应促使学生关注身边人、事、物，对生活进行观察、反思，促使学生在现实生活践行中体验道德与法治知识引领生活的效果感悟，真正促进道德与法治教学实现生活化、有效化和育人化。接下来，我用自身的道德与法治教学实践聊聊生活化理念在实践中应用的实施意义。
一、生活化的概念界定
法国启蒙运动巨匠卢梭的“自然教育”，就是较早的生活教育理论。美国现代教育家杜威提出的“教育即生活”和我国教育家陶行知倡导的“生活即教育”中的“拿全部生活去做教育的对象”都是生活化教学理念的有效依据。由此可见，生活化是指在教学过程中通过虚拟的方式给学生感受自然、社会、事实、事件、人物、过程的机会，让生活和课本对话。
道德与法治教学生活化是指在初中道德与法治教学实施过程中以学生现实生活为学习情景，以经历、体验、感悟为学习的主要路径，通过引入生活现象中的一些矛盾让学生通过学习获得正确认知，形成正确的“三观”，做有担当的合格公民，过积极健康的生活。
二、生活化理念应用于道德与法治教学中的实施意义
生活化理念应用于道德与法治教学中的实施意义是多方面的，虽然我们讲究润物无声，但对于道德与法治教学我们更倡导立竿见，能让学生学以致用。
（一）有利于实现有效课堂。有效教学是当前“优教优学”新课改倡导理念中的一个重要思想，有利于老师在教学实施前后都为此而思考。要知道，有效教学是一个无止境追求的思想，不是看教学任务的完成而是看其结果的收获与投入之间的比值大小。在新课改背景下，生活化的道德与法治，能促使教师选取学生熟悉的生活素材或关心的话题，必会激发其参与热情，实现生生互动、师生互动，收获优质的教学效益促进增质实现。例如，在教学《网上交友新时空》的过程中我们就必然采取生活化策略来实施，引导他们合作探究网上交友的利与弊。通过举出生活中网友邀请见面的危害性提高学生警惕意识，要把网友变成现实中的朋友更需要谨慎和小心。这样就把我们要探究的结果---健康上网、安全上网、守法上网的落脚点就顺势而引申出来了。这样的教学比老师强令禁止的呐喊在教育效果上显然是高很多。
（二）有利于构建和谐课堂。和谐安全的课堂氛围是教学取得成功不可缺少的基石。这样的课堂创建需要遵循新课改倡导的“以生为本”的理念。生活化的道德与法治要求教师熟知学生生活、走进学生生活、关心学生生活，帮助其解决生活中的困惑，做学生生活的引路人、做学生的良师益友，从而在教学实施时主动去探索建立平等、民主、融洽师生关系来展开教与学。生活化的道德与法治的实施富有真实性和灵动感，让学生在和谐宽松的师生互动、生生互动中体验感悟新知获得道德践行能力培养。例如，在教学《师生交往》这篇课文中为了让学生更好地尊重和体谅老师，我们在实施时就要积极营造氛围创建和谐课堂，利用现实生活事件让学生理解老师并能够正确处理与老师交往过程中存在的分歧以及认同教师职业所蕴含的价值取向。教学时可引用《长大了我就成了你》这首歌曲来营造氛围促进和谐课堂生成。
（三）有利于发挥学生主体地位。新课程改革倡导课堂教学应做到以学生为主体来实施，把课堂还给学生的有效做法就是要在课堂上强调学生自主学习、合作学习和探究学习等多种以学生为主体的学习方式的开展应用。生活化的道德与法治就是让学生的周边生活进入课堂成为知识的外衣，让学生在感受情景中体验到现有知识的不足，还难以对当前问题进行肯定或否定的道德判断，这样就直接影响了学生道德发展。因此，在生活化的道德与法治课堂中我们就在在充分发挥其主动性的基础上利用他们现实生活经历来唤醒他们道德实践，促进知情意行的统一。例如，在教学《敬畏生命》的课堂中我们为了让学生更好地认识到生命的意义和价值我们就可组织学生展开合作探究，通过血淋林的事件让学生认知到敬畏生命的有效做法，促进他们形成生命至上意识。在这课的合作探究中我们可以教材上的“三个框框”所述的三个方面内容来引导学生进行，通过“无论何时都不轻言放弃自己或他人的生命”“对任何生命都应抱着肯定其意义”和“不断延伸生命的价值”三个内容的探讨来促进学生对敬畏生命的认识实现从意识层面到行为层面、再到道德层面的逐层升华。这样的实施既让学生领会到了敬畏生命的目的意义等道德与法治程内容，又很好地培养了学生承受挫折抗打能力和不断实现自我价值突破的勇敢品质。实践证明，生活化的道德与法治回归学生真实的生活，演绎学生多彩的生活，使学生有“我的课堂我作主”的参与感受。
总之，生活化理念对于道德与法治这样的源自生活的学科教学来说其意义必然是多方面的，特别是我们在新课改理念指导下的创新实践更能使其课堂符合学生需要。所以，在接下来的道德与法治教学中我们更要积极地创新应用这种生活化理念来指导开展教学实施，使教学更好地提效增质，使其能更好地服务学生知情意行的发展和统一。
参考文献：
[1]王金权，道德与法治教学中生活化教学模式的应用[J].考试周刊，2018年。
[2]郭晓芳，初中道德与法治课生活化教学的实践研究[J].华夏教师，2018年。
