有效教学理念在小学数学课堂实施中的应用
四川省岳池县伏龙小学校 程岚
摘要：要让我们自担的数学课堂有高效育人的效果就必须将有效教学理念化为实实在在的教学行为应用于数学教学中。本文针对于此探讨了融洽课堂氛围、搭建活动平台、更新实施手段以及优化课堂练习等应用。
关键词：小学数学 有效教学理念 课堂教学 实施 应用
有效教学理念或追求已成为当今世界各国教育界普遍的研究热点。在知识经济快速发展的今天，我们需要越来越多的高学历和高质量的人才。在科技领域特别是在大数据的今天，数学的角色也是不可忽视的。很明显，小学的数学是一个人终身学习的基础。国家、社会、学校各个层次都应对此给予足够的关注和重视。要推动新课标全面践行，必须把“以人为本”与“促进人的长远发展”作为有效教育追寻目标和归宿。在小学数学课程中，要想使课堂上的课堂教学得到高效的育人结果，就需要做到以下两点：一是要对教材的主要实施内容作一个全面的解读和研究设计出“教什么”的内容来；二是要科学设计，认真地安排课堂流程和活动，精心解决“怎么教”的问题。基于此，我再结合自身多年工作谈谈有效理念在小学数学教学中的实施应用。
一、融洽课堂氛围，让学生成为主体
有效教学不是老师一个人的杰作，是师生共同奋斗的结果。而且，在过程中老师还只是组织引导者，有效教学的获得主要还是学生积极参与和全身心的投入互动。因此，在小学数学践行有效教学理念的过程中我们老师们应该把学生周围的所熟知的现象和事情当作一个新的资源来进行应用并指导学生去思考和发现。其次，要充分尊重学生的兴趣爱好、个性和需要而投其所好地选择教法实施，让他们在教学活动中和老师共同去探讨问题的解决方案，并在老师营造的轻松融洽的氛围中充分发挥主体作用。在这样的环境下，同学们的思维和想象力都会得到最大程度地发展和放松。此外，在学校的课余时间里，老师与学生之间的互动与沟通也会对班级上的教与学起到正面的影响，正如“亲其师”能促进学生“乐其学”一样，同样能催发学生学习动力。特别是小学生，爱屋及乌在他们身上最容易发生，以此带动他们对数学学科的学习热爱也是行之有效的。
二、搭建活动平台，让学生合作探究
有效教学是在充分发挥学生主体性的基础上进行的师生互动和生生对话。而基于好动和注意力不能持久的小学生我们只有搭建活动平台才能使他们得到满足。所以，我在数学课堂上常常采取让学生合作探究学习这种互动和对话的模式实施。为此，我们要做到精心设计，巧妙实施活动。也就是说，在进行合作探究学习的过程中要让学生明确合作探究的具体需求和每个环节的实施方法和步骤。例如：在开始实施圆周长公式这个探究主题前，应鼓励学生选择自己爱好的方式来量出一个硬币圆的周长与直径的大小，并采取相除的方法求出之间的商。只有如此，学生们才能明白他们要怎么去做。另外，还要举一些恰当的例子进行讲解以提高他们的感性认知。只有让学生学会了这种合作探究学习的方法和实施步骤，在之后的这样的学习中他们才能更迅速地提高协作效果。通过对周长公式的推导研究，使同学们能够在推导过程中更多地了解知识的发现与亲历的体验愉悦，更易激趣促主体作用发挥。在此过程中，如果再在活动中寓以情境、游戏、竞赛、实验等活动，其效果更明显。
三、更新实施手段，让课堂形象直观
有效教学既要讲方法的精准实施更要讲手段的创新应用。只有方法和手段都符合内容和学情需要我们才能获得圆满的教学成功。近年来，“国培”让我们每个老师信息技术应用能力得到持续提升的好机会，我们在践行有效教学理念时就一定要把这样的应用凸显在自身所担的课堂实施上，使为高效课堂服务。作为执教者，不仅要知道所教内容的抽象性，更要注重把这种抽象的内容形象直观以满足正处于这个学段学生的形象思维特征。落实到教学中那就是使用“班班通”设备---智能教学一体机，使其强大的图文并茂功能把抽象的数学知识动态化地呈现在学生视听间，让学生看过、听过、感受过，这样的亲历体验不仅会加速学生感知，更利于课堂形象直观，提效和增质。例如，在教学面积时为了让学生有效地区分什么是面积什么是周长，对于这两个概念很多学生都不能清楚所指。为了帮助学生建立起这两个概念并不混淆，我们就可以利用智能教学一体机进行针对性的展示，面积用一个红色的面来展示，周长利用一条动态的线逐渐沿物体周围包一圈。同时显示面积是一个面，求面大小，周长是条线，求线长短，二者区别就显而易见了。这样的实施就是快速有效的，能使课堂形象、知识直观，学生易感知理解和接受。
四、优化课堂练习，让巩固更有成效
有效教学理念在数学课堂上的应用更强调优化课堂练习这一环节，原因在于这是促进学生内化和外化的重要阶段。作为执教者不论你教得天花乱坠都要让学生在练习中让你的效果得到检验。他们能将你教给的知识和方法轻松地应用于解决问题过程中并得到满意的效果，那你的有效教学预期才是真正实现，否则希望落空。所以，在践行有效教学理念的过程中应不断优化课堂练习，使巩固过程更能获得学生参与和投入，从而更有成效。在练习中不能常是计算题，更不能全是问题解决题目，要将动手操作和激励评价应用于过程中，要让学生在练习中不断得到老师鼓励或感受到练习的乐趣，这样才能使他们主体作用在这样的巩固练习中变成积极的效果。
总之，在如今越来越讲究有效教学的课改背景下，作为执教者应充分利用好先前课改取得的理论和方法成果，尽可能地使其化为有效教学行为的指导来实施教与学，这样才能更好地使有效教学从理念上变成实实在在的教学惠及，从而助力学生发展。
参考文献：
[1]刘学忠，新课程背景下小学数学有效教学策略探究[J].西部素质教育，2018年。
[2]陈春琳，对小学数学课堂有效教学的实践探索[J].科学中国人，2019年。
