让学生美术学习方式多样化
四川省武胜县飞龙小学校 陈娟
摘要：小学美术要实现学习方式多样化就是要把新课标的倡导的自主学习、合作交流和动手探究用于实践教学之中，让学生在践行中充分发挥主体作用以发展美术素养。
关键词：小学美术 学习方式 多样化
新课标明确指出，学生在美术学习中除接受学习外，还应有多种学习方式可供他们选择使用。独立进行的学习有自主探究方式，有二人及以上的协作学习进行的合作交流和合作探究等学习方式，针对美术是门实践性强的学科还可多搭建动手操作实践平台让他们动手实践学习。这几种方式不是“添加剂”，是学生应有学习方式的“选择项”。美术教学中我们教师要结合课堂内容和学情实际灵活将接受学习、动手实践、自主探索与合作研讨这四种学习方式灵活应用于美术课堂中，让学生在不同角色中充分发挥作用而取得良好的美术学习效果。下面，我就以学生为主体的三种学习方式谈谈具体实施方法。
一、强化学生自主参与，促使课堂活力涌现
我县倡导“三活课堂”，其一个重要追求点就是活力涌现。但这样的效果不是曹操，需要我们精心打造才能到。传统的课堂教育是一种“以知识为中心”的过程实施，虽然加强了知识传授和绘画技能的培养，又丧失了对人的生存和发展的全面关注，导致了对人的教育不全面而变得有些“残缺”；换言之，在传统的教学中，只注重传授知识，学生如容器，而非一个有个性的人--生活的主体性，教室里的氛围往往显得很单调。让学生的自我意识不能在教师教学展开中得到心理自由，自然就无法形成主体。在今天，教师教学实施的一个首要追求就是课堂活力，通过以此为径激活学生主体性，使之产生“我要学”之需，从而在美术学习与实践中充分发挥作用。例如，在《梦幻中的城堡》课堂中为了让学生有强烈的参与欲我们就可以在教学伊始处播放学生喜爱的动画片，让学生在观看城堡中点燃学习兴趣，从而主动去想象、去构思、去表现心中的“城堡”形象。过程中我们可以看到学生在动画片的刺激下自主探究欲强，特别是在扮演“城堡”里的国王、王子、王后、大臣等角色去商议如何修建城堡的过程中更加彰显了他们主体性。
二、强化学生合作交流，促进生生互动对话
让学生学会合作是新课标的一个重要要求，也是社会竞争越来越加剧的一个时代赋予。目前，让学生学会合作的要求很多课堂都是通过互动对话的方式来进行的，这儿的互动对话既有师之间的也有生生间的，但要培养学生合作能力我们更多地是倡导生生互动对话，这样的对话是完全平等的，至少在心理上。在美术教学中，互动对话有四种途径，一是单向型，二是双向型，三是多向型，四是成员型。无论哪种方式，教师的主导作用不能变，就是要搭建平台引导学生进行合作交流，让学生真正在互动对话这个平台上进行美术学习。例如，在《梦幻中的城堡》课堂中为了建设好城堡中，学生在创作过程中就是通过合作交流的方式进行展开，各小组学生充分发挥想象力相互交流自己对城堡的理解与构思，交流设计想法和表现形式。整个过程我们可以看到学生在生生对话中积极主动，对城堡建设有着充分地自我看法，在后来的选材和制作过程中也就有了明显的设计思考和造型表现。在美术合作交流学习方式的展开过程中，作为教师要注重团队协作的合作交流，尤其是团队成员要相互沟通，不能让成绩优异的学生常常占主导地位；要引导他们互相学习，互相促进，相互提升，使合作团结充满温暖和关爱，组与组之间要象课外活动一样充满互相帮助和竞争。如果生生互动之间的合作交流很和谐，自然就能将我们预设的知识、情感培养和创作技能的发展等一系列目的就可以很好地达成了。
三、强化学生探究学习，发展动手实践能力
培养学生动手实践能力是美术“造型·表现”“设计·应用”等创作领域的重要追求。这也是最不可忽视的追求。在这方面的目标达成中，我常常强化学生探究学习方式的应用，以此来促进学生动手实践能力得到发展。同样以上文提到的《梦幻中的城堡》教学为例，我们在学生合作交流之后就搭建了实践平台，鼓励学生以小组合作的方式进行集体创作，把交流探讨的设计构思“物化”出来成为一座精美的城堡。在此环节，我们可以看到学生积极利用剪、镂、折、贴、画等创作方法来表现集体的构思和想象。在作品完成后，我又搭建平台让学生对自己创作的作品进行介绍，说说优点与不足。学生都是根据本组商议创作的，在描述不足时总找不到缺点，这时引导学生合作探究我们就可以有效培养学生正确看待自我作品的不足和缺点的辩证思维了。
至目前，探究学习分两种，一种是以个体为主的自主探究，一种是以协作为途径的合作探究。这两种探究在教学中应用到底怎么选择应根据实际灵活进行，作为一线教师要注重应用场景和知识的抽象度。例如，在教学《色彩的冷与暖》的课堂中我认为这两种探究方式都要应用，而且交替进行。
以上三种方法虽然分别介绍，但是我们在实际教学操作中却是可以根据具体情况灵活应用乃至全面应用的。这些方式的功能各自不同，对学生的发展都起到了巨大的促进和帮助作用。在贯彻新课程标准和践行“三活课程增智”的今天，美术作为美育重要担当者就应充分发挥其独特学科优势让学生受到更加有效的培养和教育，在教学实施中应该将这三种新的方式和传统的接受教学方法有机地融合在一起，充分利用美术教学的育人优势促进学生获得最好的美术教育，发展美术素养。
参考文献：
[1]杨勤军，浅谈对新课改下美术有效教学的实践策略[J].教育科学，2018年。
[2]赖连军，让学生美术学习方式多样化[J].黑河教育，2018版。
