有效地语文教学要立足于学生发展而实施
四川省广安市广安区大安镇第一小学校 何红莲
摘要：语文教学要立足于学生长远发展实施而不能只为“应试”和“短视”。要着力培养学生思维，培养学生语文素养，使其具有良好的学习方法，为以后学习奠基。
关键词：小学语文 学生发展 立足于 有效 实施
语文是交际工具，义务教育阶段的语文教学就是让学生拥有这种工具，或者为今后更好地拥有和发展打基础。因此，作为奠基的语文教学实施，我们应立足促进学生将来发展（学习、生活和工作）的目标而施教，为他们夯实语文基础。然而，受是“短视”的急功近利“应试”思想的影响，我们很多教师并未做学生长远考虑，而是采取培养学生“应试”技巧以求高分的立竿见影的“短视”做法，导致学生卷面操作能力强，但实际生活技能差的不良后果。虽然新课改践行中有些改变，但还是存在着不少问题，表现为改革力度不大，“小修小改”较多，总体突破不明显；教学观念还比较陈旧，教学方法还比较繁琐，跳不出对课文“分析”的框框；“理解”的层面要求过高，缺乏“运用”这一层面的语言实践活动；教学媒体、手段单一，整体教学效率不高。凡此等等，与社会需求、人们的期望有着较大的距离，与教育理想---培养学生可持续发展的要求更远。语文教育的最终于目标就是为要学生持续发展和更好地解决语文问题而奠基，让学生形成良好的语文素养，要达到此目的，我们就必须创新策略，立足于学生长远发展。
一、尊重学生主体地位
尊重学生的主体地位，就是在实施中要认识到学生是一个有生命的人，认识到他们的主体性，认识到他们的独立性和个性，认识到他们的与众不同。只要从心底“认可”，我们才能为此想方设法，才能主动去思考“承认”的教学策略和方法。我认为，尊重学生主体地位，首先就需要教师转变观念并且从师道尊严中走出“一言堂”，把课堂变为学室，让学生在教室中成为教师主导服务下的学习主人。为此，我们可以从激趣着手，通过运用具有亲和力、幽默的教学语言激励、良好的师生关系支撑和直观教学、情境教学等手段加以实现，使其主观能动性增强，主体性变得更突出，他们就积极入课，与师与生对话。如今，信息技术助力成为常态，激趣过程用此来助力也是我们语文教师常用之选。其强大的功能在给学生视听感官带来的盛宴的确没有与之更图文音影更并茂的了。故而有意而为之的实施更利于学生主体性的激发。
二、授予学生学习方法
良好的学习方法不仅是学生取得学习成功的保障也是让学生获得长远发展的重要策略。当他们有了切实可行的学习方法后就不会却于止步，不会被学习困难吓倒。相反，有了方法，就会主动学习，遇到不同问题寻找不同方法进行学习。因此，在进行语文教学时我们就应结合内容而强化方法授予，让学生拥有方法这种利器。落实到教学中就是要让学生主动地参加到学习中来，让他们有时间思考、创造、表现和成功，并鼓励每位同学都能积极、主动地发展自己。在阅读课中，要注意教与学，重视培养实效，激发学生的思考能力；要坚持以“思”为核心的“以读为中心”的教学活动，要在“以读为中心”的基础上加强“听说读写”的有机结合。在扎实的语文教学训练中要着重培养学生积极学的感情。同时，要重视对他们的阅读习惯和兴趣的养成教育，使其非智力因素变活跃，从而促使他们拿着教师授予的方法主动去学语文。
三、注重学生思维培养
语文教学要立足学生长远发展，虽然其任务较多较重，但培养学生思维能力无疑是其提效提质中的重中之重。特别是在大力倡导培养学生创新思维、高举素质教育大旗的今天，更要注重学生思维。我们知道，语文教学在促进学生思维发展特别是想象力方面有着独特作用，我们要充分发挥语文学科优势大胆地让学生自由发挥，允许学生自由想象，鼓励学生按照自己的表达方式进行习作，而不要局限于已有的框框和成人的标准。如果我们能站在儿童的立场上，就会发现每个儿童的世界都是合理的，他们的习作都有独到之处。我们必须善于体会儿童内心世界，发现并鼓励他们的长处，让每个儿童都感到自己与众不同。
四、开展语文实践活动
语文实践性很强。这就决定了语文教学不是“应试求分”而是培养语文实践能力，让学生以语文为武器解决生活问题。新课标也告诉我们语文实践能力的培养不是口头说说而已，需要搭建语文实践平台开展语文实践活动。为此，在教学中我们应当在由学生、教师、教材三方组成的教学过程中以教材内容为基础设置语文实践，师生各自扮演角色亲历活动。新课标下的语文教师担当的是语文实践活动的组织者、引导者和合作者而发挥的就是组织、示范、点拨、答疑、鼓励等作用。只要不越俎代庖学生就可得到亲历的语文实践锻炼，只要因势利导就可以让学生迎来柳暗花明的顿悟，其实践能力自然就可提升。
还有一点需要提及的，开展语文实践活动我们大部分内容都可以放在课堂以外来进行，课堂上可以适当地引水入源，比如做一份手抄本则可直接在课堂上进行。又如课外的阅读辅导、课本剧表演、交流沟通、讲故事、朗读等则可以利用广阔的课外实践平台来进行。作为执教者在如今信息技术横飞的时代要转变以往的那种对语文学习的固有认知，打破教师问，学生答的思维惯用模式，把语文课堂上的师生互动频繁起来，让学生的语言实践多起来。
参考文献：
[1]张金霖，小学语文教学中如何培养学生的创新能力[J].课程.教材.教法，2019年。
[2]李珍芝，立足于学生发展的小学语文教学探讨[J].中国校外教育，2015年。
