论小学作文有效教学实现的有效策略
四川省武胜县城东学校 肖遥
摘要：作文教学有效性问题是很多一线语文教师都感头疼的问题，出现了师生都犯难的效果不明显“老大难”问题。故而出现了“应付”现象，象完成任务一样进行作文教学，这样显然不能实现有效教学的目的。对此，面对新课标的强烈要求和作文目标我们必须遵循写作能力形成、提升规律而创新策略，注重作文过程，让学生反复参与实践。
关键词：小学作文 有效教学 实现 实践策略
作文，乃语文教学重头戏，是提升学生语言文字运用综合能力、发展语文素养的综合实践。新课标对此非常重视，对各个学段作文的教与学都作了明确要求。要达到此目的，我们必须创新教学方法，实现有效教学，从学生学情实际，结合能力形成规律，抓好作文过程系列化教育，注重日常训练，让学生成为写作有兴趣的乐践者，逐渐弘扬学生写作个性，着力提升作文能力，增强实践水平。
一、培养学生作文兴趣
兴趣是“我想写”的动力，是学生主动克服作文困难的情感内驱。学生不能乐于作文主要原因就是对作文未感兴趣。美国心理学家布鲁纳告诉我们要让学生“做出的努力达到惊人的程度”的最好刺激就是让他们对所学知识产生兴趣。作文亦是如此。因此，对于小学生作文能力的培养我们应从培养他们作文兴趣入手，让他们爱上作文，愿意写作实践。而在实践中，我们很多只注重组词造句，没有强调句与句的创新重组运用，更没有培养学生如何对句与句、段与段的组织和驾驭的语言实践能力，加之阅读教学与作文脱节，造成学生下笔作文经常出现无话可写的尴尬，或筛茶壶煮饺子或无病呻吟。即使笔下成文，也是东拼西凑勉强为之，其内容不仅空洞且词不表意，还经常出现条理不清的错误做法。看不到成功，又被困难一堵再堵，不良评语的影响，导致学生不想作文。因此，我认为要让小学生写好作文首先就要强化作文兴趣培养，这比授予其作文之法更重要。作为一线教师，除了教法上有改革外，还应在加强学生作文兴起培养上作文章，让他们提笔即生趣，有强烈写作欲望，不同被动所写，而是积极作为，变成乐于写作的乐践者。
二、注重写作素材储备
作文就是字、词、句的创意重组，它需要作者心中有事、有话、有词。所以我们平时教学，就应让学生注重积累，储备更多的好词佳句、优美段落、精彩片段作为素材内存，以便提笔时“信手拈来”，随时为我作文调用。
（一）引导学生观察。观察是获取作文素材、解决写作无话可写的有效路径。实践中出现的闭门造车现象，写不出也缺少新意生成，究其原因就是缺少观察少了发现所致。现实时我们发现，现行学生出了家门就进校门，生活圏子很是单一。这两个点虽然有很多可写内容，但由于没有观察发现，导致入视野之物如流水，转眼就忘。如何让学生有一双乐于观察生活的慧眼是我们引导学生观察的重要追求。作为教师要在观察的主动意识和实践方法上下功夫，让学生做有心人，积极主动用好观察之径，发挥观察作用，再把所见所感，采用先说后写，边说边记，随后整理的方法进行作文，这样，他们提笔时就会有话可说，“有米可炊”。
（二）积累语言积累。语言积累是丰富作文素材的常用之策。其路径就是通过抓实读写结合，视阅读课文为例子，按照朱熹在《训学斋规》说的方法---熟读，直至出现“使其言”“使其意”皆出“吾之口”“吾之心”。这样不仅可以“其义自现”，对于作文的帮助就可能“下笔如有神”。其实，作文这种表达，就是要达到这种积累，多读多记，在模仿中形成自我语言。落实到实践中，要求学生备好“采蜜本”，不论是课内阅读还是课外阅读都要有摘抄好词、佳句的主动积累意识。为强化积累，每周要通过积累“我有法”的比拼平台进行“赛一赛”，以鼓励学生积累持续有动力。
（三）注重日记练笔。不断地做到天天写日记是收集素材的最好方法，也是练习写作的最好方法。因为日记可写的范围很大，可以写所听到的、看到的、甚至是自己的心理活动。反正，其在实践中可以尽情地抒发自己的情绪和眼见耳听之物。作为教师要坚持要求学生天天写，不能放松，不能因为其他作业多了就牺牲写日记的时间。不论是学校组织了看电影还是进行了一次大清除，我们都要让他们将自己所看到的场景和感觉记录下来形成日记。这样持续强化，使之形成习惯，积累就会与日增多。
三、培养自我修改能力
教育家叶圣陶非常强调“文章要自己改”,新课标也提出了要强化学生要养成主动修文改文的习惯。培养学生“自改”作文意识和能力我认为是当前作文教学最要紧的事，原因在于其意义重大，既可以提升自学精神又可以提高学生写作水平。因此，我们应重视并在作文点评课中进行落实，当然也可以在学生写完之后就进行。我们要授予改文方法，让同学们把自己的“作品”反复阅读，看看有没有说得很流利，找出错误和不通，然后再改正。这样反复进行就可以使学生的写作水平得到根本性的提升。
四、及时点评激励为主
在努力成文之后，同学们内心总是在想能不能得到老师的肯定，以求表扬。作为教师，应趁学生对作文还很有印象时就加以点评，对学生作文进行评估，并给出修正建议，使他们能够更好地理解和改正作文时不足以及原因。或他人改之，或互相交换，互相阅读等。老师要使他们清楚地修改自己作文的方法和路径，使他们改出来的作文更加有真感实情，句子更通顺，层次有分明，观点更鲜明，能准确地恰当地描述所发生的事情或事物描写。所以，培养学生作文能力还需要我们做好点评促进学生自改，通过激励增强他们自改信心。
总而言之，要提高学生作文能力我们就要想方设法，实现有效教学，让学生从系列化的作文教学过程中获得兴趣，增强储备，在反复实践中渐渐提升。
参考文献：
[1]荣介云，小学作文课堂有效性教学的研究[J].新课程，2019年。
[2]李艳，探寻小学习作有效教学的途径[J].新课程导学，2017年。
