论小学生作文能力培养的实践策略
四川省岳池县高垭小学校 杨峰
摘要：小学生作文能力的培养问题一直是语文教学提效提质实现中的重要探究课题。多年语文教学实践让我知道要引导学生写真事、抒真情，注重天天练以及读写结合练才能达到预期目的。
关键词：小学作文教学 写作能力 培养 实践策略
一直以来，作文教学就是耗高效低，学生怕写、教师怕教，让了作文教学处处尴尬。作为语文教学的重要内容，作为运用母语表达心灵的写作就是如此难于上青天吗？其实，并非我们想象那样，作文是心灵自由的倾述，更是“我手写我心”的自由表达，只是“约定俗成”的一些条条款款束缚我们放飞的想象，羁绊我们思维，才使得我们作文未写先有顾虑，如履薄冰；未动笔前，已经胆颤心惊，思前想后，瞻左顾右，怎么能写的好？出现一到作文时间便头疼、每逢写作就是苦恼的现象也就不足为怪了。学生写不出，教师看不到成功，自然也就没有教的信心。就出现了开篇所言的局面了。寻又怎样提高作文教学有效性而增强学生良好写作能力呢？多年的实践告诉我们，还学生心灵的自由，从小事写起，注重引导，循序渐进，便是良好策略。
一、引导学生写真事
生活是作文的源泉，生活中的所有都可作为作文中的重要内容。有的学生认为生活太平淡，没有可写之物，其实，作文中的生活都是平常之物，只是在司空见惯中赋予我们情感，才能得其有血有肉有灵性。对于一般学生，我们不能要求学生一写文章就要写什么惊天动地，这是错误的，我们生活中有的只是平淡无奇，油、盐、酱、醋 、茶调出生活的五味；酸、甜、苦、辣咸弹出生活的乐章，你觉得可记就记下来，你认为可写就写下来。只要有真事，有情感渗于其中，都是好的写作题材，都是感人的内容，如学生写到：“小花狗，一大早便在院子里，遛开弯，像奉命出行的王子，迈开四方步……”“炊烟袅袅，晚霞映红了西天，农家小院传出叮叮当当的声音，又是做饭的时候了……”“临近考试了，各科老师的作业都布置疯了，好像比赛似的，试卷一张接一张，铺天盖地，奖金难道按试卷的张数计，要不他们怎么这样，减负、减负，越减越负……”这些都是生活中极其平淡的现象，但在小作者赋予情感后，我们感觉就不再是空白的了。给学生一双慧眼，让学生自己去观察，那么生活的浪花，总会溅起几点，被他们收入眼帘，印在心中，述于纸上，便不再是平淡。
二、激发学生抒真情
目前，我们发现在作文过程中学生“装腔作势”多“无病呻吟”多。这样的现象并非偶然，究其原因大都源于心中无真事，更没有缘于真事而发的情感，于是出现了矫饰造作之态。要想改变作文教学中僵化教条的做法我们就必须改变学生作文“千人一面”的做作和“万口一腔”的流弊，还作文于本来面目，不矫蚀，不做作，抒真情，写实感。戴着面罩，难见真容；虚构想象，镜花水月。文章应该抒真情、戒矫饰，写实感、弃虚伪，因为只有真情才能感人。主题应该是积极的，但积极决不应以葬送真实为代价；中心当然应该突出，但突出决不意味着胡编乱造；结构是重要的，但结构代替不了真实，真实更重要。真，这不仅是为文的问题，更是做人的根本，这来不得半点的胡涂，即便艺术作品的虚构，也是以真实为基础的。实践中，我们屡屡看到大规模的父丧母亡的惺惺之作。看一篇，我们或许还能感动，但看到第二篇、第三篇时心情就平静了，第四篇便开始怀疑了。情应是心灵的冲动，不必矫作掩饰。我们需要抒真情，用真情实感打动我们，这样的作文，才能入心入骨。
三、强化读写结合练
读写结合一直以来都是把作文能力培养落实到阅读训练之中的教改呼声。但很多教师还是视为“两张皮”，井水不犯河水。难怪学生找不到写作方法和成文技巧。教材无非就是例子。把教材上的课文教学变成范例来鼓励学生模仿，在让学生熟读之后进行创作，学生由于在读中有了语感，这种语感直接使学生在作文中有了表达的样式，写起来自然就不难了。其实，作文的方法授予学生最有效的方式就是这种熟读后的模仿，要写什么，怎么样写在学生读熟之后自然就有了着落，用不着我们去一而再地讲如何如何写。例如《四季之美》的教学直接就让学生模仿这种按季节为序的写景方法；《颐和园》的教学直接引导学生按旅游顺序写景和上下景点衔接的写法进行作文。在这儿过渡段也可以作为重点训练内容，让学生模仿写既自然又快捷。不要把阅读课文教学作为分析讲解的平台应把其作为学生作文训练的范例来对待，只有这样，把间周一个作文的教学就变成了课课练、天天写。平台增多了，学生得到锻炼的机会就多了，自然作文能力也就提高了。
四、重视学生写日记
写日记也是培养学生写作能力的一种常态化策略。但很多教师落实不到位，没有注重天天督促，学生也没有把此作为习惯。为了促进学生日记常态化，在引导他们天天练时要注意这样以下两点。一是激励学生天天坚持写。哪怕是三言两句，只要坚持写，在日积月累中定会积累语言素材。二是要激活学生写日记乐趣。没有兴趣作动力要让学生持之以恒是相当难的，教师要把学生写日记的兴趣培养好的实践策略就可通过激励、评比、投稿的方式让他们增强写日记的兴趣。三是要及时批改，评语要得当，富有激励之言，要说出学生的闪光点，也要委婉地说出学生的缺点让他们明了失误之处。
当然，小学生作文能力培养之策、提高之道还有很多方法，我们不可能一一列举论述。在实践中，需要我们在总结、反思时形成系统方法。但无论哪种，我们都必须按照作文本身规律去培养学生作文能力，书是范本，读是途径、多写是策略，只有把生活的真事付诸真情便是好文。这是我们应走的作文教学之路。或许也是解决现今作文教学尴尬的一种良好策略。
参考文献：
[1]徐子建，提高小学作文教学时效性的策略探寻[J].黑河教育，2019年。
[2]孙洁敏，浅谈小学生作文能力的培养[J].中华少年，2021年。
