论提高历史教学有效性的实践策略
四川省岳池县杜家小学校 张秀琼
摘要：历史课堂要实现提效提质的目的我们就必须创新教法以“优教优学”。本文探讨了加强学情分析、加强教学常规落实、重视基础知识教学以及渗透情感教育等提高有效性的教学做法。
关键词：初中历史 教学有效性 提高
作为人文社会科学学科的历史课程其实施不能老是教师讲、学生听的课堂模式，在如今“优教优学”课改倡导声中也同样需要掀起改革浪潮，使其变化有新颖。特别是目前“双减”大力推行，历史课堂不改变固定模式而创新施教又何曾能实现提效提质？因此，在实际教学中我充分利用“优教优学”课改理念而注重教法创新，通过既新又符合学情的教法应用使课堂提高有效性，从而让教学对话在互动的平台上获得高效的推进。下面，我结合自身多年历史从教的体会和课改推进心得谈谈提高历史教学有效性的实践策略。
一、加强学情分析，让备课更有针对性
教学看对象。只有符合其需的教学才可赢得学生主体支持。作为一线教师要提高有效性就必须在学情分析上下功夫。不能写一个教案去实施自教的多个班级，别说学生有个体差异，班与班更有不同。因此，在备课设计环节我们更应加强各班的学情分析，使教的内容和方法更加优化和有针对性。我们知道初中阶段是青少年身体、心理发育的关键期，他们对知识理解和运用和年龄密切相关，分辨是非能力虽然有所发展但还是会随着思想不定型而偶尔出现过激的言行，甚至出现“三观”问题。所以，在备课设计时我们可充分发挥历史人文性作用强化情感培养，并渗透爱国主义教育，让学生受到情感教育而产生“我要学”的积极动力。现实中，学生学历史主体性不强的一个重要原因就是历史在中考比重较小，学生重视程度不高，没有积极的投入其换来的成绩自然就差强人意。再加上他们思想起伏大，对历史学习兴趣不浓，不能以开放和主动姿态参与到学习活动中。故而，在备课设计时我们就应将激趣策略选入其中。此外，历史教材中一些知识点跨度大，再加上中考的压力，为此教师应引导学生在思想上给予应有重视。结合以往考试学生成绩差的情况，对于初中历史没有形成整体认识，这给以后教学带来不利影响，也对教师提高教学有效性的教学预期的实现提出了严峻考验。如何在有限时间、精力内激发学生学习热情使他们主体性大增，在备课设计时最好在历史人文性、思想性、情感性上作文章，尽可能用可以改变的非智力因素去促进智力因素变得异常活跃，力争全体学生都能有优异成绩而增强收获感。
二、加强教学常规落实，注重学生兴趣激发
深层次研究教材做到精心备课设计、科学实施课堂教学、认真批改学生作业、耐心教育转化差生是教学常规中的重要步骤。作为一线教师要加强落实才能提高教学有效性并真正做到教书育人。同时还要踊跃参加教研活动汲取高效教学的经验和方法，广泛学习理论知识，独立撰写反思心得，促使自身在理论水平、教研能力和课堂提效提质的实现能力等方面再上一个新台阶。在教法实施上应采用探讨、评价、阅读、自学等等教学策略，促使学生勤于动口、积极动脑，成为善学和乐学的好学生。同时，力争课堂快乐、活力、有趣味，让学生踊跃参与其中，通过开展内容丰富和形式多样的活动激发学生兴趣增强主体性，挖掘学生潜能，巧妙地吸引学生注意力，提升他们历史课堂参与积极性，及时发现不足之处，并有效解决。让学生成为主体，与教师积极对话。夯实教学常规是确保教学有效性持续得到提高的根本保证。这一点，一定要抓实。
三、重视基础知识教学，强化整体建构
针对世界近现代史的教学我们要在理清历史线索的基础上引导学生总结各个阶段的历史特点，鼓励他们在探究中重视总结，能在概括历史发展规律形成结构化思维，努力开展历史活动课，激励学生主动参与历史制作、阅读课外刊物、网上浏览名胜古迹、收集历史人物奇闻异事、拓展视野，为学生在历史课堂上能自主学习、探索学习、创新学习和实践操作打下坚实基础。对于那些统领全局的历史事件和历史人物要着重讲解，每节课程要主次分明，夯实学生基础知识。至于那些政治、经济、文化、军事、外交、风俗等等内容让学生有所了解，紧扣生活实施生活化教学，提高实施有效性。引导学生学会对知识整合，让学生整体把握建构，让学生掌握高效学习策略，增强记忆效率，开发教材优势培养学生兴趣爱好，增强教学效率。
四、渗透情感教育，培养正确价值观
对学生进行爱国主义教育是发挥历史学科教育功能的必然做法，其实施路径就是依托现有资源让学生学习仁人志士为国家抛头颅，洒热血，为国家独立和进步而奋斗。通过战争残酷性和破坏性对学生实施和平教育、环保教育。利用唯物史观阐释历史的发展与变化对学生进行辩证唯物主义教育，促使学生学会以辩证看点看待历史人物、历史事件，增强思考能力和总结能力。维护国家统一，加强民族团结教育。结合初中生学习时间紧凑和学习意识强的特点，可以结合内容对学生进行质量意识培养，努力做到精讲和多练，及时做好培优补差工作，及时敦促后进生学习做到及时发现问题，高效解决问题，语言要精炼、紧扣重点难点，以便节省时间，思路清晰深层次开发教材，照顾那些后进生。
总之，要让历史教学实现“双减”提效提质要求就必须提高单位时间内的教学有效性。只有这样的课堂越多，学生历史素养的培育才有着落，才能真正变为现实。因此，在“优教优学”课改践行中我们一定要将提效提质追求融入其中，通过教法创新与优化井下历史课堂高效起来。
参考文献：
[1]储天虎，略论提升历史课堂教学有效性的若干策略[J].中学教学参考，2019年。
[2]黄英林，浅谈如何提高初中历史课堂教学的有效性[J].中学教学参考，2013年。
