论美术教学中学生审美能力的有效培养
四川省岳池县余家河学校 吴沁
摘要：培养学生培养审美能力是美术课程不可推脱的教学任务。本文探讨了转变教学观念、激发学习兴趣、利用生活元素以及搭建赏美平台等审美能力培养的有效路径。
关键词：小学美术 审美能力 培养 有效
美术是欣赏艺术。美术能力不仅包括创美能力，也包括审美能力。作为美术教学两大培养目标之一的审美能力的培养，也需要我们创新载体，着力进行。但实践让人堪忧，许多老师仅关注于学生的创美能力的教学创新，或简单地把美术课程视作为一种纯技能训练，把学生绘画能力培养就完成了实施任务。这种重画技的训练不是美术教学，只能算是工匠培养。这样的教学很明显，其无法达到新课程的实施目标。更不能培养学生审美能力。分析其原因，除了教师敬业态度等因素外，就是还未认识到美术作为一门课程而不是一项绘画技能的训练。也未认识到美术教学的重要责任在哪些方面。更没有认识到审美对创美的提升和促进作用。因此，在美术教学中我们首先就应在更新认识的基础上去创新实施策略，才能更好地去落实美术新课标关于加强学生审美能力培养的有关要求。
一、转变教学观念，提高审美能力培养认识
观念是转变认识的前提，是实施教学行为的先导。只有清醒认识，才能高度重视，才会想方设法予以落实。从当前美术教学来看，很多教师把美术教育等同于绘画技能培养，不就是画一幅图嘛，在很多教师认识中就是这样一个答案。故而在美术教学实施中常常重视线条勾勒的方法、用色的方法，而不知道美术创作还有非常多的技巧和途径。这样的美术实施又如何让学生拓展眼界提高审美见识呢？作为一线教师，我想首先就应该懂得美术教育是什么，其内涵和外延是什么，其目标有哪些？只有对美术教育认识提高了。作为美术两大目标之一的审美能力培养才能得到主观重视并落实到日常教学中。而且，只有在这种意识的作用下，执教者才会去创新教学方法，找到合适途径，完成培养责任。
二、激发学习兴趣，增强学生审美动力
兴趣是成功的基石。美术学习也是如此，也需要着力培养学生美术学习兴趣来增强他们审美参与的动力。这当中兴趣就包括创美的兴趣和欣赏美的兴趣。在这儿，我们重点言论后者。在学生对美术学习感兴趣的情况下，他们的审美兴趣也会随之而增。因此，作为美术老师，必须采取各种有效实施方法来调动和促进学生对美术参与的学习积极性。如使用情境策略、直观策略和操作策略来激发，使其在新策略运用中增强主体性，进步发展审美能力。比如，在讲授“三原色与三间色”这个内容的时候我们就可利用多媒体创设激趣情境，从小学生对卡通形象的喜好出发，把孙悟空这个卡通形象引入课堂。整个课堂上，原色、间色的概念、特征都通过“孙悟空”这个特定身份提出，这样学生就会在他们喜爱的卡通形象中点参与的兴趣而走进三色轮、色彩方块等的欣赏之中，去领略颜色组合带来的变化，从而感受到色的巨大魅力。同时，通过学习怎样用自己的双手来表达美丽的物体的操作，从而提高自己的审美观水平。
三、利用生活元素，在体验美中发展审美能力
生活是一个不缺少美元素的重要平台，新课标要求我们尽可能运用生活中的美元素引导学生走进美的世界。而很多学生是感受不到生活之美的，这当中涉及发现美的能力问题。其实自然景观、自然材料等自然环境资源也是美不胜收的，就连我们身处家庭周围、校园内部都有很多美元素。只是我们学生缺少发现。因此，我们要利用现实中的种种美育因素，调动他们的审美情趣，促使学生主动地去体验美的事物，感受美的生活。其实，不管是大自然中的天然美景或是长相很萌很可爱的小动物，只要你细心去挖掘，都可以发现其就是一幅画，一个美的存在，从而引发人们的审美行为。比如，在学习素描的时候，可以让同学们使用一些日常用品，比如梳子、铅笔盒、竹子，这些都可以帮助他们绘制出漂亮的线条。在此过程中，我要让同学们在远处观看车辆、人群、飞翔的小鸟等，既能使他们对生活有更多的期待，又能使他们更好地感受美的生活，发现美，从而激发出学生的审美观。
四、搭建赏美平台，提升学生审美能力
审美能力的提升必需反复在欣赏中和创造中锻炼， 才能见效果。新课程标准突出了学生的审美体验和视觉体验，突出了学生的创造力与动手能力的和谐发展。所以，在实施过程中，我们可以用大量的优秀的儿童绘画作品作为欣赏平台来训练他们审美能力，发展他们美育水平。引导学生积极审视体验。如绘画展，卡片赛等，让学生在评价和探讨中找到美的原因，这样才能收到良好效果。但是，这些平台提供的美术作品应当符合小学生认知水平和欣赏能力，过高过低都不起作用。而且这样的活动要寓于每次新授之后，让学生既有审美方法，又会带着审美要求去审美，才能有的放矢。实践证明，审美能力的发展提高只有在经历多了，看多了，总结多了，才能提高。而我们教师在此过程中既要教方法又要提供作用提供机会。
总而言之，要想促进小学美术课程实施中的强化学生审美能力培养目标的实现需要我们在转变认识的基础上创新教学策略。要知道，作为一种艺术审美能力的提高，绝非一日之功，必须长期坚持。因此，作为一线教师的我们应根据小学生的认识特征和学情实际从日常的细小活动中发掘美，利用美，在引导欣赏美的过程中让学生再创造美。这样才能更好地促进学生美术素养提升的预期得以高效实现。
参考文献：
[1]罗海波，浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].读写算，2019年。
[2]张媛莉，浅谈小学美术教学中审美能力的培养[J].美术教育研究，2018年。
