论语文教学中学生写作能力培养的有效方法
四川省岳池县北城小学校 肖世碧
摘要：学生写作能力的培养没有持之以恒的决心、水滴石穿的毅力以及创新策略的培养是难以见长的。本文探讨了提取写作素材、培养想象力、引导仿写练习以及开展写日记练笔等培养学生写作能力的有效方法。
关键词：小学语文 写作能力 培养 有效方法
传统作文课堂大多不讲究教法，往往采取单线流程，都是师生技法学生写。我们知道，对于作文技法的获得仅通过口头讲解这种途径来传递，其意义是非常低的，学生所处的思维阶段的特征也不容许他们就能接受如此抽象的内容。所以，在其授予背景下学生写作能力虽进行了多次培养，但仍不见其提高，甚至很多学生还“谈文色变”，畏惧得很。在倡导语言综合应用的今天我们要强化学生写作能力地提高就必须在教法上有所创新，走出传统桎梏，利用优化的教法使作文教学更具实效性。
一、从生活中提取写作素材，解决无话可写问题
写作源泉来自于生活，作文这件事离不开生活。要使学生爱上写作有兴趣，就要从指导他们找到写作素材来源的这个基本动作开始。生活如此多娇，需要同学们用心去看，才能将寓于在日常生活中的精华提取出来，形成素材充实到学生写作中去，由此解决无话可写问题。为此，要使同学们在日常的学习中多注意观察，多参与实际的用心体验，以提高他们对事情的理解和观察积极性。实践中我们应注重训练学生对身边环境的细节进行观察和关注，使他们可以从日常的生活中获取大量的材料。比如：鼓励学生参与生活实践，利用生活中特定的节假日进行语文活动等，并同时要求他们要充分体验，在留心观察实践开展过程的同时也要把当时的心情适当记录，才能为后期写出真情实感的文章打下基础。如在母亲的生日、母亲节、妇女节等节日期间多为母亲分担家务，体会父母平日里的艰辛，记录劳动过程、父母的反应、劳动后的心情体会等一同纳入到记录中，后期写出来也会别样感人。又如对自己喜欢的动物进行观察，将它们的外形特点、生活习性、自己与它们的关系等都记录下来，同样是化观察为素材的很好的写作实践。作文并不难，难在没有观察就作文。所以，在平日里我们应教导学生要养成多看多听多思的习惯，长此以往，就能从各个方面充实自己的写作素材，促进写有所言，言不尽。
二、让学生感受生活，培养想象力
生活如源泉。要让学生写出新鲜的文章，就要丰富学生的课外生活，让学生充分去享受生活，我们要重视学生感受生活的过程，能洞察学生的思维变化，及时引导学生的想象力。
有创意的想象力并非对已有的东西进行重现，它建立在大量的感知、观察和丰富的体验之上的由内心的情绪所驱使的一种创新，是对所唤起的各种意象进行重新塑造，使其从当下的东西中独立出来，形成全新的意象。在小学的时候，通过阅读图片来训练孩子的观察力和想象力是较常见的做法，但是这一手段比较简单，效果也不尽人意，在新课改我们渐渐减少了这种做法。学生在生活中所洞察到的要用文字表现出来，却不是一件易事，要鼓励学生热爱生活。把生活中一些材料加工一下，变成与自己骨肉相连的东西，在头脑中加工、筛选、定位、最终产生一个有序的想象，写作文也就胸有成竹了。生活中可写的东西很多，要引导学生努力去找寻、去发明，就会有所得。
三、引导仿写练习，实施写有范文
对刚入作文之门的学生而言，尽管是在写自己周围的事情，却也能明白作文就是写自己所见所闻所想，但是一到动笔的时候就不会如何操作了。即使“呻吟”出来的作文也不会有什么特别的地方。基于这样现实，我在教学中常常引导学生仿写练习，要求他们具备一定的写作模式和方法，从范文的写作思路、特点和方法进行针对性的模拟仿写，使学生写有范文，从而使写作更加具有针对性。而仿写的实施，首先就可以从范文中的那些优美句段或句群的表达方式的开始进行。如教《爬山虎的脚》一课中写爬行的段落、《鸟的天堂》中写大榕树美丽的段落，都可以作为现学现仿的范文。教学时教师一定要有读写结合的实践理念作指导，实时将读写结合起来实施。又如《颐和园》《桂林山水》那种移步换景的写法以及后者在描写山水特点的表达方式都值得模仿进行。有了模仿，学生不仅能利用语言还能形成写作技法，提高能力。
四、开展写日记练笔，提高写作能力
写日记为学生留下了自由写作的广阔的空间，能使学生的观察力、思维能力得到有效的锻炼，能提高学生的写作能力。写日记要注意以下几点：
（一）写日记要坚持天天写。哪怕是三言两句，只要坚持写，在日积月累中定会积累语言素材。写日记是一种“小练笔”活动，要让学生无拘无束地去写，不要限制字数和内容的形式，使学生明白，写日记不是写什么伟业大事而是写自己所见所想，写真情实录，真心感受。
(二）激活学生写日记的乐趣。要让学生持之以恒，就要让学生在写日记中享受到乐趣。首先，每次坚持日记评比，让学生分组互评日记，把写得好的日记拿出来作为模范朗读，让学生有一种成就感和上进心，对于写得不太理想的学生，要引导他们剖析自己的不当之处，激励他们自己列出日记提纲，继续加油。其次，批改日记时评语要得当，富有激励之言，要说出学生的闪光点，也要委婉地说出学生的缺点，让学生对日记所写内容清晰，知道失误之处。
总之，语文教学中学生写作能力的培养不是三天打鱼两天晒网就可以办到的事，没有持之以恒的决心和水滴石穿的毅力是难以见长的。因此，作为语文教师，要根据成文规律和学生身心发展采取有针对性的教学实施策略，提高其有效性，让学生在精心实施的作文教学中获得有意义地发展。
参考文献：
[1]姜小波，浅谈小学生作文能力培养的几点做法[J].语文建设，2019年。
[2]刘春平，农村小学生作文能力培养策略研究[J].教育前沿，2019年。
