学生语文阅读能力培养应以趣为径
四川省武胜县街子小学校 尹华容
摘要：阅读能力的培养不能缺少兴趣支持而采取强化路径来进行。实践中我们可以通过创设激趣情境、联系趣味生活、运用图文激趣、开展趣味实践等方式来促进学生阅读能力提升。
关键词：小学语文 阅读能力 兴趣 培养 激发
阅读能力的培养是语文课堂众多实施目标中的重中之重，加强其实施对于达成新课标要求发展学生语文核心素养都是有重要意义的。但由于传统阅读教学方式单一特别是分析讲解过多的做法，导致作业负担过重，导致学生学习兴趣渐失，自然对阅读教学不太“感冒”。在这种情况下，学生阅读能力提升就有了人为障碍。实践中，我们发现，通过以激趣为践行培养之径，不仅可有效提高学生阅读学习热情还可以提升学生在阅读能力培养中的主体性，增强阅读初中意义。因此，我认为有效提升学生阅读能力应做到以激趣为径而实施。
一、创设激趣情境，培养学生阅读能力
兴趣是让学生走进阅读并持续深入阅读学习的源动力。很多著名教育家都说到兴趣在学习中能起到积极作用，特别是当有强烈兴趣时陶行知说学生“肯用全部的精力去做事情”，而美国心理学家布鲁纳又补充到他们“做出的努力会达到惊人的程度”。是的，当学生在语文课堂上有了阅读兴趣，他们不但不会有疲劳感，更不会身感有负担，反而以学习为乐。而对于小学生来说他们阅读能力还处在低水平阶段，自主学习能力不够，学习动力也不强。在这种情况下，就需要我们以阅读教学为载体创设趣味情境，以此来激趣，通过兴趣内驱作用，使之成为学习主体，自觉建构阅读能力。实践中，可利用现代教育的新理念指导阅读教学展开，通过感知路径创新使孩子能听到音乐、盾到图像和感觉到美的方式增强阅读参与的动力，让他们在其中视读书为快乐。教师还要以此为径给学生提供阅读展示的平台，让同学有一种置身其中、思想活动的感觉。在这种情况下，同学们按照要求进行的自由阅读，不仅可以感受到生字新词的生动应用的美，还可以对文本的基本知识有所认知建构。这样践行，时间长了，就可以使他们在不知不觉中就会从总体上形成一种阅读习惯和乐于阅读的爱好形成，这样的结果就能使其极大地促使学生主动读书和自觉地探索。
二、联系趣味生活，培养学生阅读能力
现行教材，生活感特别强，明显带有时代特色，体现了语文来自生活的本质特性。这些富有生活味的语文教材，本身就具有激趣性，能让学生在感受其实用性过程中产生“我想学”的需求动机。通过这种方式，就可以有效激发学生对各种阅读方式的参与兴趣，从而积极地投入到其中去。我们深知，现行教材上的学习内容大多源自于学生的生活，基于这样的实际可以为学生创造一个既有体验的又能激发他们求知欲望的趣味生活情境，这样就可有效促进学生乐于实践，乐于读书，并积极的思想。比如，语文园地的内容教学就有丰富的趣味性，不论是“交流平台”的内容还是“词句段运用”“识字加油站”还是“日积月累”的内容都注重了“趣”的蕴含，作为教师要将其进行趣化处理，引导学生读、说、画、写、听等多种教学形式要适时展开进行，以此促进学生阅读能力提高因此 学习而又上一台阶。
三、运用图文激趣，培养学生阅读能力
对于小学中低段教材，大多数课文不仅有文字内容，还有图象内容，这样的绘本式编排在促进学生理解课文有兴趣方面起到了重 要仍。可以说图文并茂，文质优美。在教学实施时引导学生在阅读中看图、识图，不仅能帮助学生快速理解课文内容还能催发他们学习兴趣，增大阅读动力。教学中，我们应引导学生一边读文字一边观图，在图文结合中走进课文。实践证明，这种教学方法科学有效，能充分激发兴趣和提升阅读热情。老师们都清楚，阅读能力是一种重要的语言基础能力，有了这种能力就是一种很好的语文实践能力和学习方法，可以提高学生的语感，增强语言爆发力。例如，在教学《乌鸦喝水》时我们就可利用文中的几幅插图进行教学，学生就能快理解课文内容。现行小学语文教材中许多课文配备了相应的插图，具有鲜明生动、形象直观、易于感知、与课文联系紧密等特点,为学生理解课文提供了方便。因此,在教学中我们必须要引导学生对插图进行正确观察，做到图文结合学习。
四、开展趣味实践，培养学生阅读能力
我们常说人是“性情中人”，其实小学生才是真正的性情中人，他们除了有强烈的向师性外其学习的动力大都来自兴趣了。只有他们对此感兴趣，他们历尽困难就会投入其中。利用这一点我们就可以以趣为径去培养学生阅读能力。同时，抓住学生好动、好奇、好竞争的年龄特征，开展趣味语文实践活动，以此来增强学生语文阅读兴趣增强学习动力。为此，作为实施者应更新教的理念更新学生的学习方式，尽可能在增大自主、合作、探究教学应用比例中减少接受式学习所占时间比，把腾出来的时间用之于学生听说读写画的语文实践上来。除了这样的语文实践，我们还可以让学生开展朗读比赛、课本剧表演等，来促进学生阅读能力的提高。
总之，在“三活课堂”“活用教法”和“活力展现”理念践行倡导背景下对于小学生阅读能力的培养我们尽可能要以激为径，进行培养。因为任何一种知识的获得和技能的形成提升都必须在自身积极参与下通过学习主体作用建构、内化才能成为主体所有。因此，以激趣为径是培养学生阅读能力的有效策略。多年实践告诉我们，这是一条行之有效的实践方法，我们要把此寓于阅读教学中，增强学生阅读主体性。
参考文献：
[1]庄凌萍，如何培养小学生的阅读能力[J].新课程，2021年。
[2]刘芳莉，以趣为径培养学生的语文素养[J].中小学管理，2019年。
