论学前幼儿集体荣誉感培养的有效途径
四川省广安市广安区白市镇第一小学校 罗淑婷
摘要：随着经济快速发展和二胎、三胎政策的放开，越来越多的幼儿以我为中心的自我意识越发明显。故而我认为细路化幼儿集体荣誉感培养迫在眉睫。本文从强化自我约束意识、强化主人翁意识以及将个体荣誉与集体荣誉结合培养三种途径探讨了学前幼儿集体荣誉感的培养。
关键词：学前幼儿教育 集体荣誉感 培养 有效途径
随着经济快速发展和二胎、三胎政策的放开，越来越多的幼儿以我为中心的自我意识越发明显。在幼儿的思想中，他们认为一切来自外界的帮助和惠及都是理所当然，没有感恩意识，没有“大家”意识，以自我为大。在班级中表现为不让人，不做事，不服从集体安排和指挥，只想享受班级带来的各种优越条件。这些都是典型的缺乏集体荣誉感的外在表现。如何培养幼儿具有良好的集体荣誉感是我们现阶段幼儿教育的一个重要课题。做为一线老师，要深知培养幼儿集体荣誉感，增强集体凝聚力和向心力在建设良好班风学风中的重要作用。为此，在实践中要融入载体，创新途径，让幼儿从入园进入到集体之后都要受到集体荣誉感的浸染和教育，从而慢慢习得内化为集体荣誉感践行的实践能力。
一、强化幼儿自我约束意识的形成培养
自我约束意识与自我意识相对，是集体意识和集体荣誉感形成的所必需的一种内驱动。加强自我约束意识培养有利于增强集体形象和战斗力。强化其形成培养，就是让幼儿不再自我任性的主观约束。加强自我约束意识的形成培养有利于幼儿服从集体需要而将自我行为调整到公认的行为准则。这实际上是一个外因育人途径。多年实践告诉我，在一个良好的集体环境，幼儿参与其中，如果他感受到了其的快乐，在他心中就会渐渐形成一种自我约束意识，即不能像在家中可以随心所欲，不论是课堂或区角活动都有一定集体规则，要受到集体活动要求约束。例如，在区角活动中幼儿可以使用其中的玩具或学习用品，但必须要注重爱护，不能拒为己有，也不能长时间占有。即使太想玩或用这个东西，也要注重适可而止。这个适可而止就是要让大家玩或用，教师要在活动中教育和影响，通过表扬其中的幼儿达到强化他们自我约束意识的形成和“大我”的集体意识培养。在午休或用餐中也一样，要坚持排队，按次就餐，桌上要注意清洁等，这些都是公共环境所需要的秩序，教育幼儿不能自我公共资源，要遵守公共要求，这些都是自我约束意识培养所应用到的教育资源和培养平台。
二、强化幼儿主人翁意识培养
对于娇生惯养的这一代，加强他们主人翁意识培养，不是让他们妄尊自大，更不是更加以自我为中心的形成，相反，是让他们在为集体服务、为他人服务的过程中要主动，要尽自己的最大努力为集体作贡献。
（一）在班级管理中强化幼儿主人翁意识培养。幼儿是园内的主体，他们就是班级管理的主人。作为幼儿教师，要搭建平台，让他们以主人姿态参与到班级管理中发挥主体作用，引导他们加强自我约束，主动遵守班规要求，带头做好班规班约的践行者，让他们感受到自己不做好，就是对班集体的破坏，自己不努力就是不为班集体做贡献。有了这样的主人翁意识，他们就会自律向上，就会主动为集体做贡献，就会产生主动为班级做事和服务他人的思想。
（二）在园内活动中强化幼儿主人翁意识培养。园内活动是班与班的互动活动，有利于培养幼儿为班级争光的集体荣誉感。加强园内活动这个载体平台的运用，其效果远比老师的反复强调和严管禁令要好，而且真实，有载体，没有空洞感。在幼小的儿童面前，我们一些老师用成人化的方式教育幼儿，说什么走出教室门就代表整个班级，个体形象就代表班级形象。这对于他们来说，一点实际意识都没有，他们的认识没有达到这个高度。而利用活动平台来培养幼儿荣誉感，他们从“做得好”“不比别人差”中就可感受到我为班级或集体争了光，争了荣誉。例如，在分组值日的活动中，幼儿就会主动把当天的值日工作做到最好，目的是让自己所在的组不比其他组别差。在中午用餐后也会主动收拾桌面，打扫的的卫生也是干干净净的。在班级种植区的浇水活动中，他们竞相去提水浇水，让自己所在的班的种植区叶茂花开，比别班的更艳。当然，这样的活动不能仅做不点评，不表扬，点评的目的引起幼儿的竞争意识，这种意识是促进集体荣誉感形成的有效抓手，必须让学生在表扬中得到强化和促使。
三、将个体荣誉与集体荣誉结合培养
实践证明，人在成长过程中更关注个体荣誉，幼儿也例外。但是在集体活动过程中我们也发现，幼儿更为关注活动项目，特别是他们本人所参与的或感兴趣的活动更为用心投入，反之。漠不关心，不过问，不观看。我们知道，集体活动，除了直接参与外还有间接参与，作为班级的一份子，不论是直接参与还是间接参与，都要有为集体尽自己努力的意识，不论是自己负责的项目或活动，都要竭尽所能。这样才能体现为良好集体荣誉感，否则只说不做放空炮，是要不得的。因此，在实践中，我们应加强参与者和旁观者的区分，集体活动中没有旁观者，从而实现将幼儿的个体荣誉与集体荣誉进行捆绑式教育，有机结合。这样就有利于培养幼儿“集体赢了我也赢了，集体输了也是我的失败了”的荣辱与共的集体意识。同时，也要让他们从集体活动过程中明白“集体力量大”这个道理。
培养幼儿集体荣誉感在时至今天可以说迫在眉睫。作为一线学前幼儿老师，必须要有从幼儿抓起的培养思想，创新策略，运用多种手段，使幼儿从小就把热爱集体有良好的集体荣誉感的种子种在自我幼小的心灵中并走向发芽、开花、结果，为他们融入社会发展而奠基。
参考文献：
[1]刘利萍，论幼儿集体荣誉感培养的有效途径[J].山东教育，2019年。
[2]范中琴，在日常生活中培养幼儿的集体荣誉感[J].幼儿教育教学，2020年。
