实施“课堂革命” 打造“乐善”课堂
陕西省商洛市商南县城关小学 韩东虎
课堂是教师组织教学和学生学习知识的主阵地，我们把怎样创建“乐善课堂”、提高课堂效率作为实施“乐善校园”建设中的一项重要课题，进行了积极探索。转变教学模式，采取主动积极、形式多样的教和学，可以激发师生情感，营造一个和谐、活跃的课堂氛围，充分挖掘学生的潜能，极大地提高课堂效率。
“为师之道，贵在于导”，教师是“乐善课堂”的组织者，这就要求教师在设计教学时，要实现指导思想的转变，把学生当成学习的“主人”，一切教学内容和活动设计都要为学生的全面发展和个性培养服务。要设计最能增强学生自信心和调动学生积极性的教学内容和教学环节，构建课本与现实世界的桥梁，营造一个宽松、和谐的气氛，使学生的思想不受拘束，让学生在学习中感受到自己的智慧力量，深层挖掘自己的智慧，体验创造和成功的欢乐。
一、教师要转变教学方式
传统教学中的“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”等教学模式，剥夺了学生思维、选择和尝试的权利，扼杀了学生个性的发展，限制了学生创造能力的发挥，也使教师和学生之间的关系很不和谐。因此，创建“乐善校园”的实践，要求教师必须改变以往的教学模式，建立符合新课改精神的新的教学方式。
1．树立正确的师生观，努力提高自身素质
新课改倡导构建新型的师生关系，这就要求教师要正确认识师生的关系，“为了每一位学生的发展”应当成为全体教育工作者的共识。在整个校园中用“爱”的阳光哺育学生，用更科学、更合理、更有效、更加人性化的制度去规范学生的行为，以关心和爱护为主线，提高教育质量，做到以理服人，以情感人，坚持多把尺子衡量学生，增加学生成功的机会，找准学生成功的角度，激发学生学习的兴趣和信心，让学生学习并快乐着。”所以，良好的师生关系应该是一种对话、一种沟通，是合作和共建，是以教促学、互教互学、相互启发、相互补充，是平等的对话和共同的参与。要做到这一点，教师必须实现角色的转换，由过去的单纯的知识传授者变为学生学习的促进者和教学的研究者，成为学生学习中的合作伙伴和无话不谈的知心朋友。同时，教师必须超越和提升自己，努力学习、不断进步、不断创新，成为学生心目中百读不厌的“百科全书”。
2．认真备课是创建“乐善课堂”的前提
(1)备教材。要细致分析教材的重点、难点和关键点，弄清知识前后联系及其在整本教材中的地位和作用，明确本堂知识的深度和广度，吃透教材，授课才能做到简明扼要，纲目分明、重点突出。
(2)备学生。因材施教对提高教学水平非常重要，教师在备教材的同时，要更加注重对学生的分析研究，通过作业分析、试卷面批、家长会等多种渠道，尽可能多掌握学生思想状况、学习特点等，从而通盘考虑，研究分类指导的目标和措施。
(3)备教法。教师在备课时，要尽可能调动学生积极性，灵活设计谈话、讨论，采用图表、表演、多媒体等丰富多彩的教学方式和手段，激发学生的理解和接受能力。
3. 精讲多练，讲练结合
教师在深入钻研教材和充分了解学生的基础上，应潜心钻研教学方法，把握教学主线，浓缩教学内容，去粗取精，以简驭繁，留出充足的时间在课堂上对学生进行训练，把知识转化为能力，把讲和练融合在一起，边讲边练，讲练结合。讲的重点在于化繁为简，化难为易；练的重点在于举一反三、触类旁通。通过讲练，让学生感受成功，充满信心。
4. 课堂提问适时、科学
有效而恰当的提问是师生交流的桥梁。通过提问，可以检查学生对知识的掌握和运用情况，启发学生思维，活跃课堂气氛，增进师生之间的感情，促进课堂教学和谐发展。
(1)提问要新颖别致，具有灵活性和启发性。教师要根据课堂教学需要，灵活设计具有启发性的问题，使学生产生浓厚的兴趣，调动学生积极思维，开阔学生思路，坚决杜绝单纯判断性提问，如“对不对”、“是不是”等。
(2)及时肯定和鼓励学生。学生答完题后，教师要捕捉和发现学生的闪光点，给予充分肯定和鼓励，给每个学生成功的体验，指明努力的方向，坚决杜绝不做评价，甚至讽刺、挖苦学生。
(3)面向全体，平等对待每一个学生。根据问题的难易程度，有目的地选择提问对象，促使每一个学生都用心思考问题，积极用脑思维。每堂课提问不少于8个学生，教师做好提问记录，记好提问学生情况和学生回答情况，防止部分学生被“边缘化”。
(4)使用多元化提问方式。使用多种多样的提问方式，可以激发学生兴趣、活跃课堂气氛，如填空、选择、举例、比较、分析、评议等。可以同学相互提问，也可以学生找问题提问教师。
5. 适量布置课堂和课外作业
教师要充分认识到作业不仅是对知识的巩固、运用和检查、评比的一个教学环节，而且也是提高学生运用知识的能力和培养学生情感、态度和创新精神的重要途径，是师生进行交流、合作的互动过程。
(1)作业设计科学、新颖、合理。坚决避免作业过多、过难，加重学生负担。避免重复性和处罚性作业，应体现作业的新颖性和趣味性。
(2)作业的形式要求多种多样。如作业可以是练习、思考、观察、探究、小实验、做一做、小论文等多种形式；可以是课内的，也可以是课外完成的；可以是学生独立完成的，也可以是学生合作完成的，甚至是由学生和家长共同完成的。
(3)提倡学生相互布置作业和学生给教师布置作业。这样有利于充分挖掘学生的学习潜能，让学生体验到探究、成功的愉悦和快乐，提高学生的参与能力。
(4)作业要及时批改，尽可能全批全改和写出激励性批语。教师批改作业，不仅是一种检查，更重要的是师生的一种互动，一种合作和交流。通过批改作业，教师了解了学生的书写习惯、语言风格和观念想法；教师的鼓励性批语又让学生了解到教师的才华、学识、风度和修养，让学生感受到民主的氛围、平等的交往、纯真的情趣和进步的快乐。
二、学生要转变学习方式
学生是学习的主人，构建快乐课堂，不仅要求教师转变教学模式，还应教会学生转变学习方式，从原来机械地听、记、背的“要我学”状态下解放出来，把学习当成一种内在的需要，在学习中感受成功的快乐。
1. 倡导自主学习 教师通过转变课堂教学方式，引导学生对学习产生兴趣，使学生认识到学习与自己生活和生
2．鼓励合作学习 在班级内通过分组、分工，明确个人责任，锻炼学生的合作意识、团队意识和集体主义观念，培养学生的竞争意识和协作精神，让学生在集体合作中体验到成功和快乐。
3. 引导探究学习 适时、合理地给学生提出探究学习目标，能够巩固、扩展学生所学知识，并能使学生迁移并发现和提出更为复杂的问题，训练学生观察事物，尊重事实的能力，培养学生的探索精神和创
打造“乐善课堂”有法，但无定法，其目的只有一个，就是让学生在愉悦的气氛中感受到成功和进步，实现全面发展基础上的个性发展。
