小学数学课堂导入技巧
四川省南充市顺庆区华凤学校 罗建华
摘 要：导入作为课堂教学的第一环，直接决定整节课程的教学节奏。课前导入是高效课堂的催化剂，对教学具有重要意义。但在当前的小学数学课堂教学中，存在课堂导入过于单调、导入随意性较强、导入环节过于喧闹影响课程主体等问题，严重限制了学生学习及创新能力的发展。本文从小学数学课堂导入的重要性分析入手，剖析当前课堂导入存在的主要问题，并简略阐述课堂导入应遵循的基本原则及策略方法，希望可以进一步增强导入的有效性。
关键词：数学；课堂；导入；技巧
小学生天性活泼好动，在课堂学习时存在小动作不断的问题，尤其是在课堂开始阶段，很多小学生难以有效集中注意力，有时会交头接耳，有时还沉浸在课间游戏中，还有的小学生完全跟不上教师的教学节奏，对教师的提问毫无回应。这些都会影响小学生数学能力的发展。因此，在教学伊始，教师就要通过技巧性的课前导入来吸引学生的注意力，着重激发小学生的学习与探究欲望。
一、开门见山法
所谓“开门见山法”是指单刀直入，直切主题，在上新课前，不加以其他环节，由教师直接引出新授课内容。这种导入新课方法的优点是A、可以让学生在最短的时间内明确本节课的学习任务，直接明了，简单高效，节约大量课堂时间。B、可以适时地破题质疑，有效地把握学生的学习起点。
开门见山法是一种比较常见的导入新课的方法，在许多新知识的传授中经常用到。例如，我们在讲《小数四则混合运算》
板书课题：小数四则混合运算。
师：看到这个课题，你会想到什么？生：整数四则混合运算。
师：大胆地设想，小数四则混合运算与整数四则混合运算的运算顺序和计算方法与什么共同之处？
师：所以老师想进行一种尝试，直接让你们完成《课堂作业》第29页，有这个信心吗？
开门见山法主要适用于与以前所学知识无联系的新知识的传授中，因为对于此类新知识的传授，由于无旧知识可以迁移，因此采用直接切入主题的开门见山的导入新课的方法就最为适宜，开门见山的方法优点显而易见，但缺点也较多，这种导入新课的方法适用范围窄，由于省去了导入新课这一阶段的很多时间，因此课堂结构就会显得疏散。
二、谈话激趣导入
谈话导入是通过教师寻找学生感兴趣的话题，并且这个话题能为本节课的教学内容服务。通过这样的谈话拉近与学生的距离，创设和谐的师生氛围，从而为新课的教学服务。例如：我在教学“用字母表示数”时，我问学生：“前几天，我们学校的一名外籍教师问我是教哪门学科的，可是老师的英语水平实在有限，谁能教一教我‘数学’这个词语用英语怎么读，怎么写。”学生纷纷举手要当我的英文老师，我趁势而说：“这几个小小的英语字母本领还挺大，可以组成不同的英语单词，在生活中你有没有见过这些字母呢？在哪见过呢？”学生兴趣大增，抢着告诉我见过的字母表示什么意思，我借此追问：“在数学中也有字母，你知道吗？……这节课我们就来学习‘用字母表示数’”。
三、从故事导入
低年级学生比较喜欢听故事，有趣神奇的故事能吸引学生的注意力，教师要根据教学内容和学生心理及年龄特征，巧设故事导语，促进学生产生强烈的求知欲，诱发学习兴趣。如：教学“6的认识”时，我先通过故事情境导入。师说：今天，数学王国可热闹了！原来又增加了一个新成员“6”，你们看有几位数字欢迎他桌上倒了几杯茶端来了几只盘子每只盘子里放1块蛋糕，共有几块蛋糕我利用多媒体逐一展示问题，让学生逐一回答。师说：你们看到的数字、杯子、盘子和蛋糕虽然各不相同，但他们都有一个相同点，你们发现了这个共同点是什么吗生：“他们的共同点都是6个”。由于问题提出有情节、有意境，符合实际，学生仔细观察、争先恐后地发表自己的见解，尝到了探索奥妙的乐趣，从而萌发了对数学知识的渴求，引发了学生学习数学的极大兴趣。
四、以旧引新
即以旧知识作为桥梁，使学生知识不断递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。教学“百分数应用题”之前，可先让学生复习分数和百分数的互化及分数应用题。如：一桶汽油倒出2/5，刚好12升，这桶汽油共有多少升？然后将题中2/5改为40％，让学生计算，从而巧妙地把百分数应用题与分数应用题联系起来，这样导入新课，有利于增强学生的学习信心
五、设置悬念导入
抓住小学生的好奇心理，巧设悬念，以疑激学，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引导学生学习的兴趣。例如，教学：“年、月、日”一课时，我这样导入：“小明今年7 岁，已经过了7个生日，他爸爸今年30岁也过了7个生日，同学们知道为什么吗？” 学生一个个直摇头，这时我抓住时机，“你们想知道其中的蹊跷吗？”继而导入新课。
六、故事导入，引发猜想
教师在引入新知识时，给学生讲个故事，让学生从故事中去思考，引出规律。正所谓“寓教于乐”。如教学“分数的基本性质”时，教师可先给学生讲个故事并设疑：有一天，唐僧师徒四人西天取经路过火焰山，悟空化缘得到了三张饼。他先给师傅分了第一张饼的1/2，又给沙僧分了第二张饼的2/4，八戒有些迫不及待的说：“大师兄，我老猪肚子最大，我要比师傅和沙师弟多吃一些”。悟空说：“没问题！没问题！”说着，他就给八戒分了第三张饼的4/8，八戒见状高兴的手舞足蹈，而悟空却神秘的笑了。同学们，你们猜猜悟空为什么神秘的笑了？难道八戒真的比师傅和沙僧分到的多吗？在这个故事中到底蕴藏着什么数学秘密吗？今天我们就一起来研究《分数的基本性质》。
当然，导语设计是值得不断深入发掘、研究的艺术，本文还难以穷尽导语设计的具体方式，实践告诉我们，导语设计没有固定的模式，往往是以一种方式为重，其他方式相辅相成的综合性艺术。但不管导语的种类是如何的多种多样，实际的操作手法又是如何的千姿百态，它的作用只有一个，既要根据自己讲解的不同内容不同对象，在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，激发学生学习的主动性、积极性，它的目的只有一个，即促使学生最大限度的主动运用自己的各种感官获得知识，发展潜力，提高技能。
