如何有效落实小学语文课堂字词教学
陕西省商洛市商南县城关小学 刘 平
2022年4月国家教育部颁布了新的课程标准，加大了语文课程的比重，古诗篇目数量也明显增多。而词语教学是语文教学中最基础、最根本的内容，让学生有效地理解课文中的重点词语，字的书写都是一项重要的教学任务。思考当前的词语教学，我们经常简单讲解，或者教得一丝不苟，从字音到字形到字义进行科学准确地诠释。那么，怎样让词语教学充满有趣而有效呢？
一、辨别部首让识字教学更规律。
中国汉字大多形声字，形旁表义，声旁表音。如在教学三年级下册《燕子》时，出现了词语：“吹拂”和“仿佛”，学生经常将“拂”和“佛”分不清楚，可以讲述“吹拂”和动作有关，就用提手旁。而“仿佛”都是单人旁，通过部首来辨别词语，从而区别开来。另外“辨别”和“辩论”另个词语，也通过部首来辨别，“辩论”通过嘴巴来辩论，所以是言字旁。引导学生举一反三，通过部首来识字，能有效辨别且记住词语。
二、动作展示让词语教学更直观。
有人说：“儿童是天生的演员。”的确，小学生特别喜欢模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使学生获得亲身体验，通过形象的动作神态理解抽象的词语含义，这较简单的“说教”或借助工具书会有更深刻、灵动的效果，而且在表演过程中，学生的心灵得到放飞，想象得到展现，创造力得到开发。如在三年级下册课文《纸的发明》中讲纸的发明，用了“浸”“捞”“晒”等一系列的动词，通过动作演示，学生上台表演，引导学生对这一系列动词的理解，从而加深了理解，也理解了词语。教学《乌鸦喝水》时，写水“渐渐地升高”一句中的“渐渐地”，教师可通过演示使学生理解词义。教师把事先准备好的小石子往装有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引导学生仔细观察水面的变化。当学生看到瓶子里水面逐渐升高的情景时，教师稍加点拨，学生马上就会领悟到“渐渐地”的意思。除了教师演示，学生也可以自己“演示”和表演。
三、多媒体让词语教学更形象。
使用现代化电教媒体，将词语所表示的意思、意境直观地再现在学生眼前。比如一年级象形字的教学，可以运用多媒体课件把其演变过程简单明了地展示在学生面前。在教学“日”时，屏幕上首先出现一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的控制，那圆圆的红太阳就演变成了一个色彩鲜艳的“日”字。学生的识字兴趣被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得具体可感。而会意字教学，利用课件提供丰富的图景，学生只需看看画面，对字义就能意会，无需教师多讲。如教“笔”字，屏幕上先出现一支毛笔，上面是竹竿，下面是笔毫，学生很清楚地看到竹竿变成“竹”，笔毫变成了“毛”字，他们明白了为什么“笔”是竹字头和毛字组成，并牢牢记住了“笔”的字形。
如学习《秋天的雨》第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们教学这一段时，可以适时出现“黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野、美丽的菊花……”，孩子们惊喜的目光、张大的嘴巴、啧啧的赞叹声，不正告诉我们：他们已经知道“五彩缤纷”是什么意思了。这时，你只要叫他们认真想一想：这么美的景色，这么多的颜色，如果用一个词来形容，你会用哪个词呢？在孩子们不约而同喊出的词里一定会有“五彩缤纷”。
四、游戏让词语教学更有趣味。
“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”在词语教学中，教师如果能恰当运用有效的游戏，一定能激发孩子们的识字学词的兴趣，不但能增强识字学词的效果，还能培养学生多方面的能力与素养。如语文第一册《操场上》的教学中，在教学完六个新词后，设计了“词语归类游戏”。准备了“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”六个词语卡片，同桌两人一份。引导学生同桌两人分别把词语读正确，把这些词语中同类的摆在一起，然后说一说为什么这样摆。学生按照一定的方法进行归类。比如：与“手”动作有关的为一类（打球、拔河、拍皮球），与“脚”动作有关的为一类（跳高、跑步、踢足球）。由两个字组成的词语为一类（打球、拔河、跳高、跑步），由3个字组成的词语为一类（拍皮球、踢足球）。属于球类运动的为一类（打球、拍皮球、踢足球），其他的为一类（拔河、跳高、跑步）等。这一“游戏”环节不但复习巩固了六个新词，还引导学生积极思考，正确给词语归类，发展了学生的逻辑思维能力。当然，让词语教学有效的方法还很多，根据适合的方法去选择，让字词教学更有趣更生动。
传统的字词教学中更突出它的工具性一面，而语文是工具性和人文性的统一，因而显得严谨有余而温情不够。字词教学不但可以教得一丝不苟，还可以教出浓浓的人情味，既有助于学生对字词知识的理解、掌握和强化，还促进了学生其他能力与素养的形成，开拓了思维，培养了语感，激发了兴趣，让孩子在生字新词教学过程中培养情感，陶冶情操，完善人格，感受到祖国语言文化的魅力，从而让字词教学显得更有效更生动。
