“双减”之下小学数作业设计探究
陕西省商洛市商南县城关小学 冀 科
随着“双减”政策在全国范围内的贯彻实施，让作业“少而精、精而有趣、减负增效”成了数学教师们共同关注的焦点问题。作为数学教师不但要注重课堂教学的有效性，而且要关注作业设计的有效性。如何增强作业设计的实践性、趣味性、开放性、人文性、育人性，设计符合学生年龄特点和心理规律的作业，把学生从繁重的课业负担中中解放出来呢？我认为可以从以下几点入手：
一、“双减”之下小学数学作业设计量少质优。
为了片面追求成绩的提高，家长和老师很容易陷入“题海战术”的误区。可不加斟酌重复大量习题会挤占学生休息玩耍的时间，会让学生感觉到压力。完成任务成了他们写作业的主要目标。长此以往，学生写作业的质量，对待学习的态度以及对学习的兴趣会大打折扣。因此，教师在设计作业时应多花些心思，设计的作业应兼顾基础性，实用性，层次性，灵活性趣味性和完成作业时间等多种因素，根据学生能力水平和年龄特点设计出既能巩固新知又具有层次性，并且能够启发学生思维的作业。让学生在完成作业中发展能力，培养素养，提高兴趣，形成能力
二、“双减”之下小学数学作业设计策略优化。
在“双减”背景下，数学作业布置要尊重差异，满足不同层次学生的需要，加强作业设计的灵活性、趣味性、层次性及实践性，提倡探索创新、自主选择，布置各种形式的作业类型使学生的良好的个性品质得到充分发展，创造意识和能力得到较好培养。
1. 作业形式灵活多样，趣味性强。
教师可设计实践完成作业、调查形式作业、单元知识导图类作业、数学日记、自编数学小报、每天思维一练等形式多样的作业，并让学生互相探讨，对比欣赏，及时评价。在操作、思考、设计、书写、绘画、交流、实践过程中既能促进学生所学各学科知识的融合，又能充分发挥自己的想象力和创造力，巩固知识的同时提升学生学习数学的兴趣。在学完长方体和正方体这一单元后我让同学们自己绘制了思维导图并相互欣赏评出知识链完整清楚又易于理解美观有创意的作品颁发了小奖状，同学们对于这样的活动兴趣极高。
2. 作业内容层次分明，针对性强。
教师设计作业时，要克服主观主义和形式主义倾向，针对教材内容和学⽣基础两个实际，⾯向⼤多数学生，既做到注意布置突出重点的基础练习题和抓住难点的强化练习题，⼜要布置注意发现问题，拓展思维的能力提升题，让学生的有针对性有选择性的完成作业，把学生从大量重复性作业中解救出来。让学生有充分的时间休息和投入社会实践。
3. 作业设计构思巧妙，探究性强。
探究性主要是指学⽣在学习或⽣活中选定某个问题作为切⼊点，通过对问题的深⼊剖析和课下的调查研究等学习活动，以学⽣兴趣激发为重要牵引，探索出解决问题的法。催⽣学⽣的探究意识，发展学⽣的探究能⼒，是⼩学数学新课改的重要⽬标要求。教师在设计作业时，可适当渗⼊⼀些具有⼀定探究性的习题，⿎励学⽣通过观察、分析、⽐较，找出其内在规律，提出论证路径，培养学⽣归纳、概括和释疑的能⼒。在创设探究性作业问题时，可采取循序渐进、由易到难的梯度渐进形式，让学⽣有⼀个适应的过程，也可以难易相间、相互穿插，但要始终做好难题与易题的选择，搭配要科学合理。这样的习题能够激起学⽣的成功欲望，促进思维能力和创造能力的形成。使学生或为一个问题探索者。让学生感受到学习和思考带给自己的成就感。
4. 作业设计融入生活，实践性强。
把学到的数学知识融入到生活里，是小学生运用数学知识最直接的方式。因此教师在作业设计时，可以根据学生不同的年龄特征、既有认知与经验，结合生活中出现的数学场景出题，题中出现的事物来自生活，将大大提高小学生的理解能力，引发小学生的解题兴趣，更有效地帮助活跃和发散思维体验数学在实际生活中的实用性和趣味性，可以让学生获得实实在在的成就感，激发学习更多知识的欲望，自觉养成在生活中不断学习的习惯。
三、“双减”之下小学数学作业评价方式多样化。
对学生的作业进行科学、全面的评价，能帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展;创建一个富有个性化的作业评价体系，也能让学生在作业评价感受到成功的喜悦。从而正向强化他们积极的对待老师布置的作业，认真完成作业，激发他们完成作业的积极主动性。因此教师在批改作业时也要注意方式方法。
1、随堂批改作业。
当堂练习的作业采用当堂集中批阅的模式,可以在黑板或投影仪上展示学生各种不同的解法,特别是好的优秀的解法,便于激发这些优秀学生学习数学的成就感和自豪感;同时对于书写不够规范与解题中的典型错误给予当堂及时地指导。
2、抽批与面批相结合。
对于学生的自主性作业教师可以采取抽批方式进行,对于少数学生出现的问题可进行面批,引导学生认识到自己的错误。对于学习不好的同学给予个别辅导,增强他们的学习自信心,拉近师生的距离,使学生能够
积极主动完成作业。
3、采用激励性评语。
心理学实验表明:通过有效的激励,人的积极性可能成倍增长。在作业批改过程中，我常常用简洁的评语鼓励学生。对于不同学生的作业出现的不同问题,可用不同的评语,对于做得好的地方,可说出学生作业中的闪光点,鼓励学生积极思考,对于差的学生作业中的问题要加强点拨,使其形成正确的解题思路,正视自己的不足。有的学生解题思路别具一格，我就写上:“你的解法很奇妙!”对于一题多解的习题，我会写道:“你还可以想到更好的方法吗?”对作业书写和正确率差的学生，我尽量去寻找他们的优点，在评语里写上:“再仔细点，你能行!”等。恰到好处的评语使学生轻松学、愉快学，切实提高作业的实效性!
总之，响应国家双减政策，紧扣教材，根据学生不同年龄段身心特点，设计出量小质优，趣味性探究性应用性强的作业，巩固新知，培养能力。让学生有更多的时间融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼，提升他们的学习兴趣和学习信心，提高他们的数学素养和实践能力，促进他们全面发展、健康成长。增强教师设计作业的能力和教学水平，提高学校教育质量，使作业真正为教学服务，为素质教育服务。以达到“减负增效”的目的。
