浅谈幼儿足球游戏化教学的应用策略和实践模式
四川省岳池县第一幼儿园 项小丽
摘要：加强幼儿足球游戏化教学的应用策略和实践模式研究不仅有利于教师提能增技还能促进课堂实施行为丰富多样。本文探讨了在幼儿足球游戏化教学中应用策略的多样化和实践模式的个性化。
关键词：幼儿教育 足球 游戏教学 应用策略 实践模式
幼儿足球启蒙教育不是以训练技能和发展体能为目的运动项目而是以培养兴趣增强幼儿足球爱好的一个奠基培养活动。幼儿足球由于学段要求自进入幼儿园这个育人阵地就与幼儿最明显的年龄特征---爱游戏结合在一起的，故而人们常常用幼儿足球游戏化教学这个名称来称呼这个学段的足球教学实践模式。当然，这种模式不是简单地把游戏融入足球课堂或者以足球为工具开展教学，而是二者的有机融合，以游戏为径发展幼儿足球兴趣并实现爱游戏的兴趣转移到爱足球上来，从而为幼儿更好地进行足球启蒙和奠定足球兴趣提供良好实践平台。
一、加强幼儿足球游戏化教学的应用策略和实践模式研究的实践意义
（一）有助于教师提能增技。作为执教者，积极参与幼儿足球游戏化教学的应用策略和实践模式研究不仅能从中潜心钻研相关理论和借鉴方法，拓展思考和反思积累，还可在合作交流中互相启发，取长补短。特别是加强幼儿足球游戏化教学的应用策略和实践模式这样的项目研究，过程中要阅读众多理论与实践相结合的书籍，如儿童教育学，以及足球、游戏教学实施的相关理论和方法，只有强化这类似知识的丰富，才可能使幼儿足球游戏化教学在实施起来具有更多的应用策略和能实现提效提质预期的教学实践模式。所以，加强幼儿足球游戏化教学的应用策略和实践模式研究的实践意义首先就是能促进教师专业化发展，能提能增技。
（二）有助于丰富课堂实施行为。教师提能增技直接的体现就是其实施的课堂不再方法单一，模式简单。虽然幼儿足球游戏化教学整个课堂时间不长，但经验丰富的教师能使其课堂教学有更丰富的实施行为，实践模式更符合幼儿思维特征、其应用策略更具针对性，能使幼儿学得更投入有效果。具体体现在激趣增需、活动安排、过程衔接、启发思考等方面更有方法和细节，故而能诱使幼儿主体性激发，使课堂变成幼儿达成满足的地方。
二、幼儿足球游戏化教学的实践模式要以个性化为目标
大凡教学，总有模式相对应，无论好与坏，效高与效低，都呈现出一个模式来。对于个体来说，很难摆脱，走出自我无意识形成的教学框架。而开展幼儿足球游戏化教学的应用策略和实践模式研究这个园本教研，其目的就是使教师从现有的幼儿足球游戏化教学模式向更有教育性、操作性、实效性的模式进发，形成具有个人特色的教学实践模式，即个性化。这个过程并非一朝可见，需要教师不断实践、反思和对比，不断从自我教学实录回放中找到不足和努力方向，并在大量新理念指导下进行有目的的改进和完善，这样才使自己实施的幼儿足球游戏教学在培养兴趣、启迪思维、发展动作协调能力方面收到积极效果。教学无止境，模式也需要不断更新。也就是说，一个教改践行中的教师总是在挑战自我教学模式的创新极限，在一次一次否定中使自我教学模式得到更进一步完善。而强化幼儿足球游戏化教学实践模式的创建与研究，就如是一记嘹亮的教学改革冲锋号，指引教师不断扛起课堂实践模式完善的改革前行。在这几年实践与研究中，我将足球的知识与技能融入到幼儿喜闻乐见的游戏活动中，通过融教于乐、寓知于玩，让幼儿主体性在教学趣味性、活动性的刺激下充分发挥。这样的模式实施不仅让幼儿激发了足球兴趣也乐上了游戏化教学，增强他们学习体验性。
三、幼儿足球游戏化教学的应用策略要做到多样化
在现实中，我们发现，很多幼儿足球课堂虽然都体现了游戏化这个特征，但在策略应用上较单一，整个课堂也就是一个幼儿足球游戏。这样的课堂显然难以实现多维目标，难以提效提质。要知道，任何有价值的课堂其教学策略的应用都是多样化的，毕竟幼儿的学习需求也在与日俱增。为此，我们在实施中既要丰富流程强化细节又要在流程中找准相应实施应用策略。
（一）情境化策略。虽然幼儿足球教学不以足球知识技能获得为目的，但基本动作和方法还是必不可少的，如传球、带球、射门等。只是这些知识与技能在游戏化教学的背景下就不再是真正的教学目标了，而是幼儿在游戏中一个规定性动作，要求他们利用足球运动特有的方式和技能来完成游戏项目。而在让幼儿学这种动作时不能采取强制，只能采取能激趣的情境化策略来诱发幼儿学动作的需要。如教传球这个动作我们就可以“运种子”“学骆驼”“小猫运鱼丸”等游戏创设情境，促使幼儿学有需要。
（二）信息化策略。这种应用策略主要是为了增强幼儿足球活动的表象，减少教师口头讲解的次数。因为任何一项游戏的实施都有一定规则和要求，而利用信息化策略可以更直观地满足学生思维学习需要，从而起到化繁为简和提效提质效果。例如，在教学“带球跑动”这一技能时我们就可让幼儿观看如何有效地带球跑，让他们从视频和教师讲解中去感受方法和要求。在接下来的“运粮食大战”“背西瓜”等游戏中他们就可以有基础的快速进入角色。
（三）合作化策略。游戏展开大多是合作实施。有效的合作化策略不是指两三人在一起就是合作，而是要让他们分工去完成游戏中的角色任务，在发挥集体思考集体努力下才能取得游戏竞争的胜利。教师在合作化策略实施时要讲清怎样合作，为什么要合作。这样才使幼儿甘愿去配合别人赢得游戏。这对于当前幼儿更具实效性。
对于一个实践者来说，幼儿足球游戏化教学的实践模式可能不多，但一定要有个性、新颖，应用策略要丰富，能针对不同幼儿和足球知识技能掌握的不同程度而有针对性选择和优化应用策略，使其实施更有实效性，能真正起到启蒙培趣作用。
参考文献：
[1]李韵，幼儿足球游戏化教学[J].幼儿教育，2017年。
[2]刘丽，幼儿足球游戏化教学探究[J].教育研究，2016年。
